2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛ-НИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ Формулируя условия эффективного формирования творческой образовательной среды в учреждении дополнительного образования детей, необходимо особо отметить, что их реализация в совокупности должна обеспечить оптимальный процесс творческой самореализации детей и подростков во всех сферах дополнительного образования общении, деятельности и самопознании. К наиболее общим условиям относится методологическое, организационно-управленческое и методическое обеспечение процесса формирования творческой образовательной среды в УДО. Говоря о методологическом обеспечении, как процесса формирования творческой образовательной среды, так и процесса творческой самореализации детей и подростков в учреждении дополнительного образования, нужно отметить, что при всём том большом интересе к данным проблемам, который мы отметили на основе проведённого теоретико-методологического анализа в первой главе диссертации, фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Даже те педагоги, которые целенаправленно развивают у детей и подростков способность к творческой деятельности, не всегда воссоздают такое образовательное пространство, в котором воспроизводимый и транслируемый опыт становится основой для решения задач развития творческой личности. Необходимо отметить, что тенденция гуманистической направленности образовательного процесса обнаруживает необходимость пересмотра системы подготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования, которые не имеют психологического, а иногда и педагогического образования, являясь специалистами других сфер деятельности (физкультурно-спортивной, инженерно-технической, художественной, музыкальной, экологической и т.д.). 166 |
2.3. ПСИХОЛОГ0-11ЕДЛГ0ГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК МЕХАНИЗМА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Формулируя условия эффективного формирования коммуникативной компетентности в учреждении дополнительного образования детей в процессе общения, необходимо особо отметить, что их реализация в совокупности должна обеспечить оптимальное развитие сферы общения в УДО. К наиболее общим условиям относится методологическое, кадровое и организационно-управленческое обеспечение активного социального взаимодействия детей и подростков в процессе образовательной деятельности. Говоря о методологическом обеспечении развития сферы общения в учреждении дополнительного образования, нужно отметить, что при всём том большом интересе к данной проблеме, который мы отметили на основе проведённого теоретикометодологического анализа педагогической теории и практики дополнительного образования, фундаментальных, монографических исследований по этому вопросу крайне мало. Даже те педагоги, которые целенаправленно развивают у детей и подростков способность к общению, не всегда воссоздают такое образовательное пространство, в котором воспроизводимый и транслируемый коммуникативный опыт становится основой для установления смысловой общительной связи в системах «учитель ученик» и «ученик ученик» для решения задач социального становления личности. Необходимо отметить, что тенденция гуманистической направленности образовательного процесса обнаруживает необходимость пересмотра системы подготовки и повышения квалификации педагогов дополнительного образования, которые не имеют психологического, а иногда и педагогического образования, являясь специалистами других сфер деятельности (физкультурно-спортивной, инженерно-технической, художественной, музыкальной, экологической и т.д.). 193 |