Проверяемый текст
Кузнецова, Анна Николаевна; Формирование коммуникативной компетентности как механизм социализации личности в учреждении дополнительного образования детей (Диссертация 2007)
[стр. 181]

торную составляющую (возможность управления собственным поведением).
Критериями сформированности сферы самопознания должны быть: в когнитивном плане —полнота, дифференцированность и системность знаний о своих психофизиологических и психологических ресурсах; в эмоциональном — адекватность самооценки и принятие себя; в регуляторном —способность к самоконтролю над своей поведенческой и психической активностью.
Диагностика сферы самопознания как сферы образовательной среды УДО должна охватывать шесть сфер, характеризующих индивидуальные психологические ресурсы личности: психофизиологическую, рассматривающую психические и поведенческие проявления основных свойств нервной системы; мотивационную, характеризующую присущие личности склонности и интересы; характерологическую, раскрывающую черты характера, проявляющиеся в системе ведущих отношений личности к деятельности, другим людям, самому себе, предметному миру; эмоционально-волевую, характеризующие типичные для личности эмоциональные состояния, а также возможности волевой регуляции деятельности; интеллектуальную, рассматривающую сформированность интеллектуальных способностей с учетом показателей интеллектуальной продуктивности и показателей своеобразия интеллектуальной деятельности; социально-психологическую, характеризующую коммуникативные качества личности, проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми.
Только при выполнении выше перечисленных условий будет осуществляться качественный мониторинг, необходимый для оптимальной коррекции и регулирования исследуемого процесса, а также осуществления прогностической деятельности и планирования на следующих этапах дополнительного образования.
К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого обучаемого актуальности, приоритетности, роли, места и практического значения формирования
творческих качеств личности, а для педагогов необходимости развития образовательной среды для реализации данной цели.
182
[стр. 200]

связности и систематичности изучаемого материала; но соответствию способа его развертывания стоящим в программе задачам; по выбору методов обучения; по степени контролируемости; по реалистичности с точки зрения ресурсов; по эффективности затрат времени на реализацию учебного курса.
Программами должна определяться такая последовательность изучения знаний, которая является наиболее «коротким путем» в достижении целей.
Это последовательность, при которой на восстановление забытых или уже утраченных знаний не нужно будет тратить много времени; изучение новых знаний будет опираться на недавно пройденный и легко восстанавливающийся в памяти учебный материал.
Необходимо отметить, что общение в УДО осуществляется в процессе деятельности в детских объединениях по интересам.
Некоторые формы общения обладают достаточно высокой степенью формализации и требуют от его участников овладения специфическими умениями межличностного восприятия (каузальная атрибуция, аттракция, аффилиация, экспрессия и др.), создания психологических ситуаций, диагностики стилей поведения и т.
д.
Одним из условий развития сферы общения является работа по совершенствованию внутригрупповых и внутриколлективистских отношений, которые реализуются путем формирования микрогрупп на основе общих задач и интересов.
Лидеры микрогрупп, то есть обучаемые, наиболее увлеченные и подготовленные, способны найти помощников, консультантов, сами выступить в их роли, оказывая тем самым существенную помощь во многих вопросах как сверстникам, так и организаторам интерактивных игр и социально-психологических тренингов общения.
К группе специфических условий, основывающихся на вышеперечисленных группах условий, относится доведение до сознания каждого обучаемого актуальности, приоритетности, роли, места и практического значения формирования
коммуникативной компетентности как механизма социализации личности.
Именно сфера общения является основой для формирования психологических новообразований, способствующих социальному становлению детей и подростков.
Рассматривая пути формирования коммуникативных умений и навы200

[Back]