|
(творческие, познавательные, коммуникативные, компенсаторные, профориентационные, досуговые и др.) Реализация индивидуальных образовательных потребностей дает возможность осуществить социально значимые цели развития личности. Своеобразие педагогических программ в УДО состоит в том, что все теоретические знания, включенные в их содержание, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности. Их можно рассматривать как прикладные, практические программы, реализуемые в деятельностных сферах «человек человек», «человек природа», «человек —художественный образ», «человек —техника», «человек знаковая система». Досуговые программы создаются как для детей, обучающихся в УДО на постоянной основе, так и для детей, посещающих учреждение эпизодически или посетивших его только однажды. Образовательные программы включают в себя программы для дошкольников, школьников, подростков, завершивших школьное образование. Программы различаются но продолжительности, условиям освоения, технологиям и направленности. Целостность дополнительного образования как социокультурного феномена.обусловливает синтетический характер программ, сочетание в пределах единой программы развитие интеллектуального, эмоционального, нравственного, • коммуникативного потенциала личности. Целостность образовательных программ обеспечивается и через интеграцию различных предметных областей в пределах одной программы, взаимопроникновение и взаимодополнение различных видов и направлений деятельности (техническое направление: техническое моделирование и конструирование, научно-техническое творчество, художественно-техническое творчество, информационные технологии; эколого-биологическое направление; туристско-краеведческое направление; художественное направление: музыкальное, театральное, хореографическое, изобразительное, декоративно-прикладное творчество; спортивное направление: профессионально-прикладной спорт, спортивные способы рекреации и реабилитации, оздоровительный спорт; социально-педагогическая адаптация и профессиональная ориентация). 86 |
материальной и духовной культуры общества через познание, общение и практическую деятельность, определяют личностно ориентированные, вариативные и дифференцированные программы, конкретизирующие специфику деятельности УДО, удовлетворяющие различные потребности основных заказчиков (творческие, познавательные, коммуникативные, компенсаторные, профориентационные, досуговые и др.) [77, с. 99-127]. Реализация индивидуальных образовательных потребностей дает возможность осуществить социально значимые цели развития личности [94]. Своеобразие педагогических программ в УДО состоит в том, что все теоретические знания, включенные в их содержание, апробируются в творческой практике, преобразуются в познавательный, коммуникативный, социальный опыт самореализации в различных сферах деятельности. Их можно рассматривать как прикладные, практические программы, реализуемые в деятельностных сферах «человек человек», «человек природа», «человек художественный образ», «человек техника», «человек знаковая система». Досуговые программы создаются как для детей, обучающихся в УДО на постоянной основе, так и для детей, посещающих учреждение эпизодически или посетивших его только однажды. Образовательные программы включают в себя программы для дошкольников, школьников, подростков, завершивших школьное образование. Программы различаются по продолжительности, условиям освоения, технологиям и направленности. Целостность дополнительного образования как социокультурного феномена обусловливает синтетический характер программ, сочетание в пределах единой программы развитие интеллектуального, эмоционального, нравственного, коммуникативного потенциала личности. Целостность образовательных программ обеспечивается и через интеграцию различных предметных областей в пределах одной программы, взаимопроникновение и взаимодополнение различных видов и направлений деятельности (техническое направление: техническое моделирование и конструирование, научно-техническое творчество, художественно-техническое творчество, информационные технологии; эколого-биологичсскос направление; туристско-краеведческое направление; художественное направление: музыкальное, театральное, хореографическое, изобразительное, декоративно-прикладное творчество; спортивное направление: профессионально-прикладной спорг, спортивные способы рекреации и реабилитации, оздоровительный спорт; социальнопедагогическая адаптация и профессиональная орие1гтация) [77, с. 110-119]. Образовательные программы должны конструироваться на основе изучения социального заказа (учреждений, подразделений, коллективов УДО). Это одно из главных условий успешности функционирования и развития учреждения дополнительного образования. Личностно ориентировавши характер дополнительного образования способствует развитию природных особенностей человека (способность мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). При этом развитие природных, социальных и культурных начал осуществляется в контексте общечеловеческих, национальных и региональных ценностей. Личностно ориентированное содержание дополнительного образования в своей cipyicrype содержит следующие компоненты: когпитивпый опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности. В аспекте проблемы социализации личности в УДО это и обществоведческие знания, умения, навыки, являющиеся основой формирования гражданского индивидуального сознания, понимания социальных проблем и явлений; и практические навыки участия в общественной жизни коллектива, района, города, страны; и опыт социального творчесгва детей; и опыт гражданского поведения и социального действия, обусловливающий выбор линии поведения, выражающий отношение к себе, к деятельности, к окружающим людям. |