|
В 2009-2010 уч.г. образовательная деятельность в МОУДОД ЦЭВДМ г.о. Самара осуществлялась по 94 образовательным программам, которые конструировались на основе изучения социального заказа (учреждений, подразделений, коллективов УДО). Это одно из главных условий успешности функционирования и развития учреждения дополнительного образования. Личностно ориентированное содержание дополнительного образования в своей структуре содержит следующие компоненты: когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности. Деятельностный компонент образовательного процесса в УДО опосредован многообразием различных видов и форм организации деятельности в УДО. Так, в 2009-2010 уч.г. образовательная деятельность в МОУДОД ЦЭВДМ г.о. Самара осуществлялась по 8-ми направлениям: > Образовательные программы художественно-эстетической направленности (34%); > Образовательные программы социально-педагогической направленности (28,7%); > Образовательные программы физкультурно-спортивной направленности (21,2 %); > Образовательные программы культурологической направленности (6,3%); > Образовательные 'программы эколого-биологической направленности (4,2 %); У Образовательные программы научно-технической направленности (33%); > Образовательные программы естественно-научной направленности (1,1%); > Образовательные программы туристко-краеведческой' направленности (1,1%); Объединения1комплектуются на базе общеобразовательных школ № 12, 13, 34, 35, 45, 55, 60, 66, 76, 78, 70, 85, подростковых.клубах «Орбита», «Импульс», Грация», в профессиональном училище № 6, профессионально-педагогическом колледже, Областной РЦ «Подсолнух». 87 I |
творчество, художественно-техническое творчество, информационные технологии; эколого-биологичсскос направление; туристско-краеведческое направление; художественное направление: музыкальное, театральное, хореографическое, изобразительное, декоративно-прикладное творчество; спортивное направление: профессионально-прикладной спорг, спортивные способы рекреации и реабилитации, оздоровительный спорт; социальнопедагогическая адаптация и профессиональная орие1гтация) [77, с. 110-119]. Образовательные программы должны конструироваться на основе изучения социального заказа (учреждений, подразделений, коллективов УДО). Это одно из главных условий успешности функционирования и развития учреждения дополнительного образования. Личностно ориентировавши характер дополнительного образования способствует развитию природных особенностей человека (способность мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). При этом развитие природных, социальных и культурных начал осуществляется в контексте общечеловеческих, национальных и региональных ценностей. Личностно ориентированное содержание дополнительного образования в своей cipyicrype содержит следующие компоненты: когпитивпый опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности. В аспекте проблемы социализации личности в УДО это и обществоведческие знания, умения, навыки, являющиеся основой формирования гражданского индивидуального сознания, понимания социальных проблем и явлений; и практические навыки участия в общественной жизни коллектива, района, города, страны; и опыт социального творчесгва детей; и опыт гражданского поведения и социального действия, обусловливающий выбор линии поведения, выражающий отношение к себе, к деятельности, к окружающим людям. |