|
• консультационное; • социоадаптационное. Такие виды работы осуществляются социальными педагогами, как в отношении отдельной личности, так и в отношении группы (класс, семья, общины, неформальные объединения по месту жительства, т.д.). Работа проводится как индивидуально, так и через семью, формальные и неформальные объединения. Многоплановость и многофункциональность задач в рамках интеграции воспитательных сил среды по реализации социальнопедагогической деятельности предполагают определенную специализацию социальных педагогов, профессиональная подготовка которых реализуется по определенным профилям социальной работы, либо по работе с конкретными сферами и объектами социума. Социальные педагоги, вооруженные знаниями законов социального и психического развития школьников, владея методами групповой диагностики и терапии, включаются в различные программы борьбы с асоциальными проявлениями в молодежной среде на основе интеграции воспитательного потенциала социальных институтов. Например, в школах О Нью-Йорка борьбу с наркоманией и алкоголизмом в среде школьной молодежи ведут групповым методом. Формируется команда из нескольких человек, руководителем которой является советник по вопросам профориентации или учитель, прошедший специальную подготовку по этому вопросу. В начальной школе работа с детьми 5-6 классов проводится следующим образом: примерно 16 человек закрепляются за каждым членом специализированной команды. Он проводит с ними серию занятий состоящих из 12 уроков по 45 минут каждый. Большое внимание на этих занятиях уделяется чувствам детей, их индивидуальности, нравственным ценностям, умению принять правильное решение. Детей побуждают задавать всевозможные вопросы, обсуждать проблемы, связанные с потреблением 101 |
фективных воспитательных методов в системе неформального межличностного общения. Координация и планирование различных секторов социально-педагогической деятельности осуществляется центральным управлением по делам молодежи. В задачу этого органа входит разработка методических рекомендаций, программ и пособий в адрес социального педагога (дипломированного осуществляющего социальное воспитание). Такие «социальные педагоги», вооруженные знаниями законов социального и психического развития молодежи, владея методами групповой диагностики и терапии, включаются в различные программы борьбы с асоциальными проявлениями в молодежной среде на основе интеграции воспитательного потенциала социальных институтов. Например, в школах Нью-Йорка борьбу с наркоманией и алкоголизмом в среде школьной молодежи ведут групповым методом. Формируется команда из нескольких человек, руководителем которой является советник по вопросам профориентации или учитель, прошедший специальную подготовку по этому вопросу. В начальной школе работа с детьми 5-6 классов проводится следующим образом: примерно 16 человек закрепляются за каждым членом специализированной команды. Он проводит с ними серию занятий состоящих из 12 уроков по 45 минут каждый. Большое внимание на этих занятиях уделяется чувствам детей, их индивидуальности, нравственным ценностям, умению принять правильное решение. Детей побуждают задавать всевозможные вопросы, обсуждать проблемы, связанные с потреблением наркотиков. Для родителей организуют специальные семинары, на которых обсуждается вред потребления наркотиков и т.д. Как одну из форм интеграции воспитательных сил среды рассмотрим особенности общинного воспитания, т.к. община выступает важнейшим фактором социализации личности. нравственных привычек и пр.; выработка и реализация социальнопедагогических программ социализации личности. Такие виды работы осуществляются социальными педагогами, как в отношении отдельной личности, так и в отношении группы (класс, семья, неформальные объединения, учебный курс, т.д.). Работа проводится как индивидуально, так и через семью, формальные и неформальные объединения. В своей деятельности социальный педагог должен уметь использовать те социальные и экономические факторы, которые способствуют решению таких задач как: становление и развитие института социальных работников; функционирование психологических служб различного профиля; становление деятельности школьных психологов; развитие служб защиты населения; создание центров по трудоустройству детей и подростков; развитие муниципальных центров воспитательной работы с детьми и населением; работа инспекции по делам несовершеннолетних и т.д. Он также должен снижать действие факторов, препятствующих выполнению его задач: рост безработицы; разрушение традиционной системы ценностей; несогласованность в деятельности социальных институтов; несовершенство законодательства, в т.ч. по молодежной политике, деятельности средств массовой информации и пр.; активность криминальных структур; противодействие неблагополучной семьи, социальных групп, в которые включен социализирующийся субъект и т.д. Многоплановость и многофункциональность задач социальнопедагогической деятельности школы предполагают определенную специализацию социальных педагогов, выделение отдельных групп (категорий) социальных педагогов, специализирующихся по определенным профилям социальной работы, либо по работе с конкретными сферами и объектами социума. Профили деятельности социальных педагогов могут быть также 275 |