|
университетов, которые дали наиболее полные ответы на вопросы исследователей, 7 заявили о том, что они не включают вопросы подготовки будущих учителей к работе с семьями и общиной ни в один из своих курсов. 22 университета отмечали, что их учебные планы содержат специальные дисциплины, посвященные исследуемой проблеме. 93% всех респондентов заявили, что вопросы подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности с учетом требований о вовлечении семей учащихся и общин в деятельность школы, так или иначе рассматриваются в рамках таких учебных дисциплин, как общая педагогика, частные методики преподавания, методика воспитательной работы. В тех штатах, где большую часть населения составляют семьи не англосаксонского происхождения, обучение учителей работе с семьями учащихся и местными общинами является составной частью курса методики преподавания английского языка как второго языка ежедневного общения, а также курсов, посвященных вопросам межкультурной коммуникации. Наибольшее количество подобных учебных курсов было отмечено в педагогических учебных заведениях штатов Калифорния и Гавайи. Содержание большинства курсов по подготовке учителей к работе с семьями и общинами освещает методики проведения учительско-родительской конференции как одной из самых распространенных форм общения школы и семьи, составления табеля успеваемости и поведения ученика, формирования у родителей учащихся заинтересованности в делах школы, написания информационных писем для родителей и работы в общине. Подготовка учителей к совместной работе с семьями учащихся и местной общиной должна быть многогранной и, по мнению исследователей из Гарвардского университета, ее содержание должно охватывать следующие вопросы: 1) общие принципы привлечения семей учеников и членов общин к работе в школе; 2) знания особенностей функционирования института семьи на современном этапе; 3) формы и методы общения школы с семьями и представителями общины; 4) формы и методы вовлечения родителей в 113 |
освещали методику проведения родительско-учительских конференций. Около 80% курсов было посвящено вопросам оказания помощи родителям при организации обучения детей дома. Менее 25% курсов рассматривали способы общения с семьями и представителями общин, а также обучали студентов проводить изучение семей и их потребностей. В более чем 85% учебных заведений основными организационными формами учебного процесса являлись теоретические формы, такие как лекции, дискуссии или изучение печатных источников и лишь менее 25% учебных заведений давали будущим учителям возможность общаться с учителями-практиками или непосредственно работать с родителями и членами общин [230]. В 2001 году подобное исследование было проведено также учеными университета Пеппердайн, штат Вашингтон. В ходе исследования были изучены учебные планы и программы 147 университетов, осуществляющих подготовку учителей во всех штатах страны, включая частные. При этом оценивалось количество и виды учебных курсов, их содержание, а также формы и методы их проведения [195]. Из 96 университетов, которые дали наиболее полные ответы на вопросы исследователей, 7 заявили о том, что они не включают вопросы р подготовки будущих учителей к работе с семьями и общиной ни в один из своих курсов. 22 университета отмечали, что их учебные планы содержат специальные дисциплины, посвященные исследуемой проблеме, однако обязательными являются лишь те, которые осуществляют подготовку учителей для работы с семьями дошкольников, учеников начальной школы и младших классов средней школы. Обучение учителей работе по привлечению к сотрудничеству со школой родителей старшеклассников ведется в рамках факультативов или курсов по выбору. 93% всех респондентов заявили, что вопросы подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности с учетом требований о вовлечении семей учащихся и общин в деятельность школы, так или иначе рас-I сматриваются в рамках таких учебных дисциплин, как общая педагогика, частные методики преподавания, методика воспитательной работы. В тех штатах, где большую часть населения составляют семьи не англосаксонского происхо ждения, обучение учителей работе с семьями учащихся и местными общинами является составной частью курса методики преподавания английского языка как второго языка ежедневного общения, а также курсов, посвященных вопросам межкультурной коммуникации. Наибольшее количество подобных учебных курсов было отмечено в педагогических учебных заведениях штатов Калифорния и Гавайи [195]. Содержание большинства курсов по подготовке учителей к работе с семьями и общинами освещает методики проведения учительскородительской конференции как одной из самых распространенных форм общения школы и семьи, составления табеля успеваемости и поведения ученика, формирования у родителей учащихся заинтересованности в делах школы, написания информационных писем для родителей и работы в общине. Однако, подготовка учителей к совместной работе с семьями учащихся и местной общиной должна быть многогранной и, по мнению исследователей из Гарвардского университета, ее содержание должно охватывать следующие вопросы: 1) общие принципы привлечения семей учеников и членов общин к работе в школе; 2) знания особенностей функционирования института семьи на современном этапе; 3) формы и методы общения школы с семьями и представителями общины; 4) формы и методы вовлечения родителей в процесс обучения детей; 5) каким образом семьи могут оказывать содействие школе; 6) каким образом школа может поддерживать семьи и способствовать развитию общины и 7) участие родителей и членов общин в реформировании образования [290]. Учителя-призеры Национальной учительской премии, учрежденной Фондом Милкен, отмечают также, что для организации сотрудничества школы с семьями и общинами помимо вышеперечисленного выпускники педагогических вузов должны владеть умениями и навыками сбора необходимой информации о семьях своих учеников, разрешения конфликтных и спорных ситуаций, а также телефонного и личного общения [246]. Основными организационными формами в преподавании данных курсов являлись самостоятельная работа студентов над отдельными темами, научноисследовательская работа (40%), ролевые игры (40%), способы устранения |