|
для взрослых и пожилых людей; приобретение необходимого для обучения4 оборудования; учреждение грантов для школьных и общинных образовательных экспериментов; освещение работы школы и достижений учеников внутри общины; активную разработку и внедрение новых образовательных программ; поддержку деятельности школ и детских и юношеских общественных организаций и движений. Одной из наиболее традиционных форм сотрудничества школ с родителями и общинами в США принято считать институт волонтерства. Работая на добровольной основе в школе, занимаясь репетиторством или организуя какой-либо вид воспитательной работы, оказывая помощь семьям в рамках деятельности школьного семейного центра, жители общины и представители местного бизнеса становятся активными участниками процесса обучения и воспитанию подрастающего поколения. Большая часть волонтеров проходит специальную подготовку и становится незаменимыми помощниками учителя в классе и во внеклассной работе. Достижению национальных целей в образовании в немалой степени содействуют бизнес-круги Соединенных Штатов, которые рассматривают свои взаимоотношения со сферой образования как партнерские, а не как «усыновление» предприятиями местных школ, предоставлением стипендий или направлением своих сотрудников для работы в качестве волонтеров и тьюторов. По мнению многих бизнесменов, предприятия должны активно содействовать повышению стандартов качества обучения, борьбе с бюрократией в школах, повышению значимости диплома о среднем образовании, т.е. бизнес должен стать одним из проводников и идеологов ценности образования в обществе и для отдельной личности. Растущее в этот период вовлечение бизнеса в сферу образования на всех его уровнях, а также организация фирмами собственных крупномасштабных программ обучения результат неспособности образования обеспечить удовлетворение потребности частного сектора в кадрах, как в количественном, так и в качественном отношении. |
тельских вкусов детей, дает возможность вызвать ребенка на открытый разговор о нравственных ценностях [140; 143; 144]. В наши дни нельзя обойти вниманием образовательные возможности телевидения и Интернет. Родители могут заниматься вместе с детьми, помогая им разумно использовать предлагаемые образовательные ресурсы, как с точки зрения продолжительности просмотра или занятий за компьютером, так и с точки зрения выбора образовательных программ и сайтов, а также показывая положительный пример в стремлении к самообразованию [132]. Одной из наиболее традиционных форм сотрудничества школ с родителями и общинами в США принято считать институт волонтерства. По мнению таких американских ученых как Н. Барбор, Ч. Барбор, И. Катц, М. Бланк, Э. Хейл, М. Джоунз, Р. Ловенпггейн и С. Мелник волонтерство также является и одной из наиболее интересных и эффективных форм взаимодействия местной общины со школой, так как, работая на добровольной основе в школе, занимаясь репетиторством или организуя какой-либо вид воспитательной работы, оказывая помощь семьям в рамках деятельности школьного семейного центра, жители общины и представители местного бизнеса становятся активными участниками процесса обучения и воспитанию подрастающего поколения. Большая часть волонтеров проходит специальную подготовку и становится незаменимыми помощниками учителя в классе и во внеклассной работе. Некоторые волонтеры оказывают помощь в подготовке учебных материалов или координации совместной деятельности школы и общины [113; 128; 132; 213; 217]. В настоящее время в свете последних законов об образовании в США все большее значение приобретает институт тьюторов оплачиваемых органами образования помощников учителя из числа учащихся старших классов, студентов колледжей и университетов, родителей, пенсионеров и других жителей местных общин, которые помогают школьникам в изучении отдельных предметов школьной программы. Такая форма взаимодействия школы с родителями и местным микросоциумом является особенно необходимой в условиях сельской местности, где в силу объективных социальных и экономических причин суще кратить свое действие, но все же впервые за долгое время образование в сель-I ских общинах стало предметом серьезных дебатов в Конгрессе [214, с. 56]. о Национальный центр статистики в образовании коренным образом пересмотрел подходы к классификации школ по местоположению, что дает возможность более точно определять, какие школы следует относить к сельским и оказывать им адресную помощь. На официальном \уеЬсайте Центра создан специальный раздел, посвященный результатам исследований в области образования в сельских общинах, который называется «Изучаем образовательные возможности для сельских школ» (Ыауща1т§ Кезоигсез Гог Яига1 8сЬоо1з) [192, с. 186]. о Национальной ассоциацией министерств образования штатов была утверждена должность ответственного за проведение образовательной политики в сельских регионах [318]. о Ведущая американская газета, освещающая вопросы образования, «Еёисабоп МУеек» назначила отдельного репортера для освещения проблем сельских школ и практики организации сотрудничества сельских школ с родителями и местными общинами. Эта тема стала постоянной на страницах газеты [192, с. 203]. о Министерство образования США создало специальное структурное подразделение из специалистов разных отраслей для решения проблем сельского образования [318]. о Вопросы образования сельских детей и проблемы сельских школ стали занимать значительное место в докладах и акциях ведущих национальных исследовательских, общественных, благотворительных и прочих организаций, таких как «Общество социологии села», «Спасаем детей», «Национальная ассоциация школьных советов», «Совет благотворительных фондов» и др. [246]. Достижению национальных целей в образовании в немалой степени содействуют бизнес-круги Соединенных Штатов, которые рассматривают свои взаимоотношения со сферой образования как партнерские, а не как «усыновление» предприятиями местных школ, предоставлением стипендий или направле нием своих сотрудников для работы в качестве волонтеров и тьюторов. По мнению многих бизнесменов, предприятия должны активно содействовать повышению стандартов качества обучения, борьбе с бюрократией в школах, повышению значимости диплома о среднем образовании, улучшению подготовки дошкольников к обучению, снижению отсева из школ, т.е. фактически, бизнес должен стать одним из проводников и идеологов ценности образования в обществе и для отдельной личности [256]. Растущее в этот период вовлечение бизнеса в сферу образования на всех его уровнях, а также организация фирмами собственных крупномасштабных программ обучения — результат неспособности образования обеспечить удовлетворение потребности частного сектора в кадрах, как в количественном, так и в качественном отношении [256; 257]. Участие американского бизнеса в организации и финансировании мероприятий по обучению и повышению квалификации рабочей силы также обусловлено не филантропическими соображениями, а зависимостью конкурентных позиций компаний от наличия квалифицированных кадров, чья подготовка соответствует потребностям современного производства. Бывший министр образования США Л. Кавадос в середине 1980-х подчеркнул, что в условиях замедленного роста численности рабочей силы экономический рост будет зависеть во многом от увеличения производительности в результате повышения уровня образования и квалификации. Формы участия американского бизнеса в подготовке рабочей силы многообразны. Частные фирмы выделяют средства на финансирование школ и высшего образования, при этом между компаниями, с одной стороны, и школами и высшими учебными заведениями, с другой, устанавливается подчас довольно тесная связь, активно наблюдаемая в 80-90-х годах [279]. Установление более тесных связей между частными фирмами и образованием в этот период не обошлось без содействия вашингтонской администрации, взявшей курс на развитие частной инициативы в сфере подготовки кадров и стимулирующей этот процесс льготным налогообложением. Активизируя деятельность бизнеса в области подготовки кадров в период 1980-90-х годов, американское государство сделало |