|
сотрудничества школы с семьями и общинами, с целью выяснить, чему же в действительности учат такие программы, как учителя применяют полученные знания на практике, замечают ли родители и члены общин и разницу в уровне подготовки таких учителей. Данные исследования позволяют наметить пути оказания помощи учителям, пытающимся организовать сотрудничество с семьями и общинами, со стороны администрации школы и школьного округа; обеспечивают разработку органами образования штатов четких методических указаний для организации подготовки учителей к работе с семьями и общинами, а также требований, которым должны соответствовать учителя после прохождения курса обучения. Данные программы отличаются большим разнообразием подходов к подготовке учителей, а таюке форм и методов обучения будущих педагогов. В отечественной системе подготовки учителей к взаимодействию школы, семьи и общественности не уделяется достаточного внимания, за исключением специальных факультетов по подготовке социальных педагогов. представляет общины, ориентированный на человека и его процветание. Сюда включают многочисленные мероприятия, направленные на стабилизацию семьи, поскольку она является своеобразной призмой, сквозь которую преломляются социально-экономические отношения. В нынешних условиях концепция общинной педагогики способствует не только укреплению и расширению сети общинных школ и развитию духа “общности”, образа и стиля жизни, остающихся для многих местных жителей непреходящей ценностью, но и способствует интеграции усилий школы и семьи с целью 9 повышения эффективности воспитания подрастающих поколений в рамках общины. Сравнительно-сопоставительный анализ опыта интеграции воспитательных сил школы, семьи и общины в США дает возможность для 141 |
во образования США, которое через свои местные офисы и финансируемые им исследовательские центры предлагает различные программы обучения, среди которых летние школы-семинары и дистанционные обучающие курсы. Исследователи Проекта по изучению проблем семьи при Гарвардском университете разработали систему теоретической и практической подготовки учителей к профессиональной деятельности по организации совместной работы школы с семьями и общинами, которая включает в себя: о Создание общенациональной инфраструктуры, способствующей развитию программ подготовки учителей для работы с родителями и общинами. В настоящее время американскими педагогическими учебными заведениями накоплен значительный опыт такой деятельности, однако он требует обобщения, систематизации и более широкого внедрения. Ученые отмечают также необходимость принятия единых образовательных стандартов и требований к сертификации учителей, которые отражали бы вопросы подготовки учителей для работы с семьями и общинами. о Проведение исследования деятельности учителей, прошедших обучение по программам подготовки к организации сотрудничества школы с семьями и общинами, с целью выяснить, чему же в действительности учат такие программы, как учителя применяют полученные знания на практике, замечают ли родители и члены общин разницу в уровне подготовки учителей. Такие исследования также позволят наметить пути оказания помощи учителям, пытающимся организовать сотрудничество с семьями и общинами, со стороны администрации школы и школьного округа. о Разработку органами образования штатов четких методических указаний для организации подготовки учителей к работе с семьями и общинами, а также требований, которым должны соответствовать учителя после прохождения курса обучения. Так, например, в штате Калифорния все учителя-стажеры должны продемонстрировать знания того, как культурные различия семей и общин влияют на успеваемость и поведение детей в школе, в то же время ос |