|
культуры в среде, особенно педагогической, способствующей превращению её в воспитательную среду. В рамках реализации идеи интеграции воспитательных сил среды, интересен опыт оказания социально-педагогической помощи семье и в других странах. Например, всемирную известность получила анимационная деятельность в Швейцарии. Понятие "анимация" определяется швейцарскими специалистами как сознательная деятельность, направленная на развитие и изменение социального общения людей, совершенствование условии для действии отдельных индивидов и социальных групп в целях более полной реализации потенциала разносторонних человеческих возможностей. В качестве примера интеграции воспитательных сил среды выступает работа аниматоров с детьми и их семьями в жилых кварталах, клубах, различных детских и юношеских организациях, общинных центрах, / досуговых заведениях. Интересным направлением этой работы является деятельность групп "Дневная мама", которых сегодня в Швейцарии насчитывается около 70 и более 120 контактных (посреднических) бюро. Отличительными чертами объединений являются предоставление каждому ребёнку независимо от уровня доходов его родителей возможности развития под руководством специалистов, а также обеспечение необходимого ухода за детьми в течение всего дня. Кроме того, важна их установка на развитие и укрепление отношений между родителями, другими взрослыми и детьми, на компенсацию чрезмерной изоляции детей и родителей в неполных семьях. Социально-педагогические группы "Дневная мама" не пытаются полостью заменить деятельность родителей по воспитанию ребёнка, а стремятся стимулировать ответственность и самостоятельность родителей в выполнении своего материнского и отцовского долга. В японской школе есть специальный учебный предмет "Особая деятельность", тесно связанный с уроками "морали". Его цель — 69 |
Для польских педагогов в целом открытая школа представляет собой организм, функционально и организационно связанный с окружающей средой, в условиях которой происходит процесс формирования личности учащихся. Открытая школа в Польше отказывается от цели организации надзора за детьми и подростками только в стенах школы. Её главная задача использовать свои материальные и новые организационные условия, а также условия микрорайона, семьи и внешкольных учреждений для максимально полного развития учащихся. Она влияет на организацию целенаправленной воспитательной деятельности в окружающей среде, на повышение уровня культуры в среде, особенно педагогической, способствующей превращению её в воспитательную среду. В японской школе есть специальный учебный предмет «Особая деятельность», тесно связанный с уроками «морали». Его цель сформировать у учащихся навыки социального поведения и общения, способствовать развитию у них индивидуальных способностей посредством контакта между учителем и каждым учеником и общения друг с другом. «Особая деятельность» направляется на усвоение социальных норм через формирование навыков групповой деятельности в процессе трудовых, спортивных и культурных мероприятий. Уроки по этому предмету могут включать различные беседы, занятия в клубах, кружках, коллективные выезды на природу, экскурсии. Системой «морального воспитания» охвачена в Японии и внешкольная деятельность, включая отношения в семье, отношения с друзьями, использование средств массовой информации, подготовку к официальным праздникам (день нации, день рождения императора, день конституции, день труда) и др. 187 общения. В семейной жизни доброжелательные отношения между родителями и детьми могут сложиться, если родители придерживаются демократического стиля воспитания. Чтобы понять взаимоотношения подростка с родителями, необходимо знать шкалу качеств и связанные с ней представления, сложившиеся у молодежи. Например, британские подростки предъявляют достаточно обоснованные претензии к родителям в отношении их личных качеств. Молодежи больше хотелось бы находить понимания у родителей (18%). Молодежь, как всегда, стремится к самостоятельности, и для нее очень важно, чтобы родители предоставляли свободу действий (17%). Среди опрошенных молодых людей 14% считают одним из положительных качеств у родителей то, что те приходят им на помощь. Далее, в порядке регрессирования, идут родительская любовь, великодушие и предоставление денег на карманные расходы. Однако взаимоотношения молодых людей с родителями могут быть обременены определенной напряженностью, а нередко и конфликтами, если родители обладают комплексом таких качеств, которые вызывают у детей негативную реакцию. Ученые обнаружили, что значительное количество (18%) не любят, когда родители постоянно их « пилят», сверхбдительность родителей им тоже не по нутру (9%), старшие подростки ценят самостоятельность и независимость, т.к. юношеский мир характеризуется стремлением уйти из-под опеки родителей, завышенной самооценкой и острой неудовлетворенностью извечными родительскими сетованиями. Интересен опыт оказания социально-педагогической помощи семье и в других странах. Например, всемирную известность получила анимационная деятельность в Швейцарии. Понятие «анимация» определяется швейцарскими специалистами как сознательная деятельность, направленная на развитие и изменение социального общения людей, совершенствование условий для действий отдельных индивидов и социальных групп в целях более полной реализации потенциала разносторонних человеческих возможностей. Одним из важных направлений выступает работа аниматоров с детьми и их семьями в жилых кварталах, клубах, различных детских и юношеских организациях, общинных центрах, досуговых заведениях. Интересным направлением этой работы является деятельность групп «Дневная мама», которых сегодня в Швейцарии насчитывается около 70 и более 120 контактных (посреднических) бюро. Отличительными чертами объединений являются предоставление каждому ребёнку независимо от уровня доходов его родителей возможности развития под руководством специалистов, а также обеспечение необходимого ухода за детьми в течение всего дня. Кроме того, важна их установка на развитие и укрепление отношений между родителями, другими взрослыми и детьми, на компенсацию чрезмерной изоляции детей и родителей в неполных семьях. Социальнопедагогические группы «Дневная мама» не пытаются полостью заменить деятельность родителей по воспитанию ребёнка, а стремятся стимулировать ответственность и самостоятельность родителей в выполнении своего материнского и отцовского долга. В союзе зашиты детей имени Маннергейма в Финляндии разработан проект школы для родителей. Он охватывает все стадии становления родительства от периода беременности до переходного возраста детей и представляет собой последовательный и разносторонний комплекс видов помощи родителям. Итак, семья играет важную роль в социализации личности. Ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на социальных притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в слож |