|
качественной перестройке работы школы, преобразованию самой среды в близлежащем социуме. Итак, в зарубежной педагогике можно выделить определенные тенденции развития социально-педагогических идей и интеграции воспитательных сил среды, а также опыт их реализации, что представляет собой интерес для отечественной педагогической науки. 72 |
ка впечатление свободы поведения, рождает доверие к обществу, порождает в нём чувство социальной ответственности. На этом основании японская система социального контроля исключает использование внешних санкций и определяет стратегию управления социальным поведением на этапе формирования ценностных структур личности в её внутренней сфере. В Шанхае, Тяньцзыне и других регионах создаются общественные районные воспитательные комиссии (комитеты), которые проводят в жизнь идею внутриобщинного взаимодействия, интеграции воспитательных сил, решают широкий круг конкретных проблем и задач (сообща заботятся о содержательно-образовательном наполнении социальной среды микрорайона для разностороннего развития молодого поколения; совершенствование работы в микрорайоне различных типов и категорий школ; обеспечение этой работы всякими видами необходимой помощи и др.). В результате создаётся сотрудничество всех воспитывающих и образовательных структур микрорайона, начато реальное движение к качественной перестройке работы школы, преобразованию самой среды в близлежащем социуме. Итак, процесс социального становления личности подчиняется объективным закономерностям, знание которых имеет общенаучное значение. Соответственно можно выделить определённые тенденции развития социально-педагогических идей и их реализацию, которая представляет собой интерес для отечественной педагогической науки. 2.3 Факторно институциональный анализ социального станонления личности При рассмотрении проблемы социального становления личности важно выделить микрофакторы социализации, а именно, семью, средства массовой коммуникации, молодежную субкультуру, молодежные организа |