|
В школах практикуются такие формы работы как: Мероприятия, стимулирующие познавательную деятельность всей семьи (игры, конкурсы, викторины, вечера поэзии и т.д.). ч Приглашение родителей и создание максимально удобного доступа к образовательным ресурсам, имеющимся в школе. Оказание помощи семьям в получении свободного доступа к образовательным ресурсам, имеющимся в общине. Обеспечение родителей материалами для оценки знаний и достижений ребенка в учебе. Поощрение родителей к предоставлению детям возможностей принимать участие в программах дополнительного образования и внеклассной познавательной и развивающей деятельности, например, в работе секций, кружков, детских общественных организаций. Некоторые школы практикуют проведение родительских собраний в общинных центрах, в домашних условиях, в здании церкви перед началом или по окончании церковной службы. Так, например, директор Атенвильской начальной школы в штате Западная Виржиния Р. Дарлингтон, в начале каждого учебного года обращается к родителям с просьбой пригласить ее к Ь себе в гости «на чашку кофе». Родители приглашают директора школы и других учителей и родителей. Такие неформальные встречи проводятся * ежемесячно и стали своего рода клубом, объединяющим педагогов и родителей, заинтересованных в совершенствовании школьного обучения [90, с.5]. В начальной школе городка Форт Ворт, штат Техас, персонал школы помогает родителям высвободить время для общения с детьми, организуя решение некоторых бытовых проблем. При школе создан центр бытового обслуживания населения. Родители могут отдать вещи в чистку или в ремонт, когда они привозят своих детей в школу по утрам и забрать их, когда они приезжают за детьми. Кроме того, они могут приобрести готовый обед или ужин. Такой центр 80 |
Например, компьютерная программа «Не11о, 8сЬоо1...» позволяет учителям ежедневно оставлять звуковые сообщения для родителей в специальной базе данных. Используя обычный телефон или Интернет, родители могут получать информацию о жизни и деятельности ребенка в школе, не выходя из дома или офиса. Они всегда могут проконтролировать выполнение ребенком домашних заданий, его оценки, пообщаться с учителями и администрацией школы [213]. Многие родители высоко оценивают возможности луеЬстраниц класса или учителя, на которых размещена вся информация о жизни ребенка в школе, домашние задания по всем предметам и т.д., также и с точки зрения организации познавательной деятельности ребенка в домашних условиях. Они отмечают, что стало удобно помогать ребенку в обучении, когда он пропустил занятия по болезни или другим причинам, а также стимулировать познавательные интересы ребенка, совместно работая над творческими заданиями. Использование Интернет дает возможность родителям не только познакомиться с учебными материалами, которые изучают дети, но и повысить собственный образовательный уровень, помогает устранять языковые барьеры в общении семей, принадлежащих к этническим меньшинствам, и англоязычным персоналом школы [213; 325; 326]. Помимо средств телекоммуникации сельские школы используют многие другие специальные приемы, стимулирующие родителей оказывать детям помощь в обучении и выполнении домашних заданий. Среди наиболее успешных выделяют: • Мероприятия, стимулирующие познавательную деятельность всей семьи, такие как игры, конкурсы, викторины, вечера поэзии и т.д. • Приглашение родителей и создание максимально удобного доступа к образовательным ресурсам, имеющимся в школе. • Оказание помощи семьям в получении свободного доступа к образовательным ресурсам, имеющимся в общине. • Обеспечение родителей материалами для оценки знаний и достижений ребенка в учебе. • Поощрение родителей к предоставлению детям возможностей принимать участие в программах дополнительного образования и внеклассной познавательной и развивающей деятельности, например, в работе секций, кружков, детских общественных организаций (в частности скаутских организациях, БФА, клубов «4-Эйч») [326]. Специалисты Национальной родительско-учительской ассоциации и Центра научных исследований Министерства образования США обобщили опыт наиболее успешных общинных школ и пришли к выводу, что для достижения высоких академических результатов родители и другие члены семьи должны помогать детям в выполнении домашних заданий. Прежде всего, они должны создать для этого благоприятные условия: установить время для ежедневных учебных занятий ребенка дома; обеспечить тихое, спокойное, хорошо освещенное место для занятий; во время занятий выключать телевизоры и радиоприемники и ограничивать разговоры по телефону. Кроме того, родители с помощью представителей общины и работодателей должны таким образом спланировать свой рабочий график, чтобы у них оставалось время для общения с детьми. Когда родители регулярно контролируют выполнение ребенком домашних заданий, поощряют его усилия в получении знаний, отвечая на возникающие вопросы и обсуждая только что изученное, ребенок начинает осознавать важность качественного образования в жизни человека, его мотивация к учению значительно повышается. В немалой степени этому также способствуют создание в доме атмосферы поддержки и тепла, поощрение настойчивости в труде и формирование уверенности в своих силах. Родителям следует стимулировать стремление детей полностью выполнять полученные задания, а также участвовать в дополнительных образовательных программах [140]. Родительская помощь детям в учебе выражается также в привитии любви к чтению. Исследования показывают, что, когда родители регулярно читают своим детям или слушают, как читают дети, успеваемость у детей повышается. Кроме того, такая совместная деятельность позволяет влиять на развитие чита Для решения проблем отсутствия у родителей свободного времени или возможности участвовать в жизни школы из-за неудобного графика работы многие школы стараются планировать дни и время проведения школьных собраний, внешкольных мероприятий и конференций таким образом, чтобы большинство родителей могло принять в них участие, а также обращаются к местным работодателям с просьбой поддержать усилия школы, позволяя своим сотрудникам работать по гибкому графику и поощряя их участие в жизни школы. Некоторые школы практикуют проведение родительских собраний в общинных центрах, в домашних условиях, в здании церкви перед началом или по окончании церковной службы [159]. Так, например, директор Атенвильской начальной школы в штате Западная Виржиния Р. Дарлингтон, в начале каждого учебного года обращается к родителям с просьбой пригласить ее к себе в гости «на чашку кофе». Родители приглашают директора школы и других учителей и родителей. Такие неформальные встречи проводятся ежемесячно и стали своего рода клубом, объединяющим педагогов и родителей, заинтересованных в совершенствовании школьного обучения [139]. В начальной школе городка Форт Ворт, штат Техас, персонал школы помогает родителям высвободить время для общения с детьми, организуя решение некоторых бытовых проблем. При школе создан центр бытового обслуживания населения. Родители могут отдать вещи в чистку или в ремонт, когда они привозят своих детей в школу по утрам и забрать их, когда они приезжают за детьми. Кроме того, они могут здесь же купить готовый обед или ужин. Такой центр был создан при школе в результате проведенного учителями социологического опроса, во время которого многие родители жаловались на нехватку времени для общения с детьми и предложили организовать подобный центр [154]. Для того чтобы убедить родителей и жителей общин принимать участие в деятельности школы, многие педагоги стараются лично приглашать каждого взрослого принять участие в том или ином мероприятии, проводимом школой, или каким-либо другим образом оказать помощь школе. С этой целью учителя |