|
консультант по трудоустройству ответственный за посещаемость учащихся, классные советники, руководители клубов и команд, ассистенты-секретари. На уровне штата и округа существуют специальные отделы во главе с директором или координатором службы “Гайденс”. Интеграция всех этих сил способствует успешному выполнению выдвинутых этой службой программ. Итак, разнообразные формы и методы взаимодействия школы, семьи и общины способствуют созданию целостного воспитательного процесса в среде через включение школьников в системообразующие виды деятельности, формирующие установку на взаимодействие со средой. 2.2. Профессиональная подготовка учителей (социальных работников) к социально-педагогической деятельности в условиях интеграции воспитательных сил школы, семьи и общины Главным направлением реализации социально-педагогических функций школы является введение в стране института социальных педагогов подготовленных для работы в условиях социума и обеспечивающих процесс интеграции целенаправленных и средовых влияний на личность и регулирующих взаимоотношения в системе “личность семья общество”. Содержание социально-педагогической деятельности школы не может быть достаточно эффективно реализовано без участия специалиста профессионала в области социальной педагогики. Школьные социальные педагоги являются необходимым звеном в образовании. Именно они могут обеспечить осознанную, целенаправленную и взаимосогласованную совместную деятельность школы, семьи и окружающего микросоциума. Социальный педагог в школе — это особая специальность, предполагающая психологическую готовность к работе с детьми, деликатность, гуманизм, хорошие коммуникативные и организаторские способности, высокий духовный потенциал, умение анализировать социальные явления и процессы. 99 |
черкивается, что помимо профессиональных умений, каждому гражданину необходимы навыки, обеспечивающие нормальное взаимодействие с окружающим миром. В процессе подготовки к жизни формируются отношения школьников с окружающим миром, навыки принятия решений в разнообразных ситуациях. В программе впервые появляется термин «руководство выбором стиля жизни», который подразумевает подбор социальных ролей, внедрение в сознание молодежи стереотипов поведения как способов адаптации к реальным отношениям в обществе. В деятельности «гайденс» выделяется три важных аспекта: 1) экономический профессиональная ориентация; 2) учебный помощь в выборе посильных предметов; 3) социальный изучение личности и руководство ее развитием. При организации своей социально-педагогической деятельности эта служба объединяет усилия всех сил, принимающих участие в воспитании. Это учителя «консультанты», совмещающие преподавание с консультированием; консультанты по специальным вопросам, работающие с учащимися с отклонением в поведении; школьный психолог, члены медицинского персонала, библиотекарь, атташе по связи с судом, консультант по трудоустройству ответственный за посещаемость учащихся, классные советники, руководители клубов и команд, ассистенты-секретари. На уровне штата и округа существуют специальные отделы во главе с директором или координатором службы «гайденс». Интеграция всех этих сил способствует успешному выполнению выдвинутых этой службой программ. В начале 1980-х гг. формируется тенденция к так называемому «кооперированному» (совместному, коллективному) воспитанию с «мыориентацией». Традиционная индивидуалистическая направленность на достижение личного успеха в конкурентной борьбе за место в жизни сменяется пониманием взаимосвязанности личной судьбы с множеством других. Данные идеи получили воплощение в проекте 1993 г. под названием школы, позволяет школьникам получить социальную помощь и поддержку, отвечает насущным интересам семьи, задачам социального становления личности учащихся. 3.3 Сущность профессиональной деятельности социального педагога Главное направление в решении проблемы эффективности социальнопедагогических функций школы является введение в стране института специально подготовленной для работы в условиях социума категории педагогических работниковобеспечивающих процесс интеграции целенаправленных и средовых влияний на личность, стимулирующих развитие субъективной позиции ребенка в этом процессе, регулирующих взаимоотношения в системе «личность семья общество». Содержание социально-педагогической школы не может быть достаточно эффективно реализовано без участия специалиста профессионала в области социальной педагогики. Школьные социальные педагоги являются необходимым звеном в образовании; именно они могут обеспечить осознанную, целенаправленную и взаимосогласованную совместную деятельность школы, семьи и окружающего микросоциума. Социальный педагог в школе это особая специальность, предполагающая психологическую готовность к работе с детьми, деликатность, гуманизм, хорошие коммуникативные и организаторские способности, высокий духовный потенциал, умение анализировать социальные явления и процессы. Задача социальных педагогов школьного типасоздание наиболее благоприятных условий для развития и самоутверждения личности в социальном окружении ребенка. Особая роль социального педагога состоит в организации развивающего пространства для детей и их родителей путем |