Проверяемый текст
Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Ответственный редактор М. В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д:Феникс, 2002.
[стр. 107]

В процессе осмысления социально-психологических особенностей студентов мы обратились к сущности понятия «студент».
Этот термин латинского происхождения, в переводе на русский язык означает усердно работающий, занимающийся, т.е.
овладевающий знаниями.

Время учебы в вузе совпадает с периодом юности, который Г.
М.
Андреева относит к дотрудовой стадии социализации [5].
К проблеме изучения студентов ученые подходят с разных позиций.
Так, Ю.
А.
Самарин отмечает в развитии студенческой молодежи ряд характерных черт и противоречий социально-психологического характера.
В этот период человек определяет свой будущий жизненный путь, овладевает профессией и начинает пробовать себя в разнообразных областях жизни; самоI стоятельно планирует свою деятельность и поведение; активно отстаивает самостоятельность суждений и действий [218, 158].
Студент как человек определенного возраста и как личность
характеризуется М.
В.
Булановой-Топорковой с трех сторон: 1) с психологической, которая представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств личности.
Главное в психологической стороне —психические свойства (направленность, темперамент, характер, способности), от которых зависит протекание психических процессов, возникновение психических состояний, проявление психических образований.
Однако, изучая конкретного студента, надо учитывать вместе с тем особенности каждого данного индивида, его психических процессов и состояний.
2) с социальной, в которой воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности и т.д.
3) с биологической, которая включает тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты
лица, цвет кожи, глаз, рост и т.д.
Эта сторона в 107
[стр. 220]

самостоятельной работы, контроля.
Все это должно учитываться преподавателем при разработке коммуникативного аспекта педагогической деятельности, в котором явно просматривается тенденция к демократизации вузовского общения.
В этой ситуации педагог должен избегать двух крайностей менторства и панибратства.
Следует не только развивать собственное коммуникативное мастерство, но и прививать студентам культуру общения.
Педагогу нужны как знание их психологии, так и постоянный учет социологических данных, касающихся особенностей социализации и ценностных ориентаций современной молодежи.
Молодым педагогам небесполезно знать, что у так называемых "неформалов" 80-х гг., из которых вышли многие общественнополитические лидеры 90-х гг., в ряду личностных предпочтений общение со взрослыми находилось на 24-м месте, общение с родителями на 19-м.
Социологи также отмечают возрастающие темпы смены поколений.
Сегодня смена поколений (социализация, ценностные ориентации) происходит каждые пять лет.
И в этом плане студентыпервокурсники и выпускники представляют разные поколения, их взгляды кардинально отличаются друг от друга, что обусловлено динамикой социальных и экономических преобразований в нашей стране и темпами развития мирового сообщества в целом.
В связи с вышеперечисленным особую роль в наши дни в педагогическом общении, в том, обречено оно на неудачи или, наоборот, на успех, играет личность педагога.
Часть 2 ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Глава 1.
ОСОБЕННОСТИ РАЗБИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА Термин "студент" латинского происхождения, в переводе на русский язык означает усердно работающий, занимающийся, т.е.
овладевающий знаниями.

Студент как человек определенного возраста и как личность
может характеризоваться с трех сторон: 1) с психологической, которая представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств личности.
Главное в психологической стороне психические свойства (направленность, темперамент, характер, способности), от которых зависит протекание психических процессов, возникновение психических состояний, проявление психических образований.
Однако, изучая конкретного студента, надо учитывать вместе с тем особенности каждого данного индивида, его психических процессов и состояний.
2) с социальной, в которой воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности и т.д.
3) с биологической, которая включает тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты

[Back]