Проверяемый текст
Фалеева, Лия Владимировна. Формирование профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера в вузе (Диссертация 2009)
[стр. 140]

Уровень сформированности волевого критерия мы определяли на основе результатов наблюдений за студентами на практике и проведения методик: самооценка силы воли (H.H.
Обозов), методика определения силы воли (Р.
С.
Немов).
Результаты наблюдений и интерпретация проведенных методик показали следующие результаты (см.
рис.
3).
33 ■ Продвинутый ■ Достаточный □ Элементарный Рис.
3.
Уровень сформированности волевого критерия организационной культуры студентов (констатирующий этап) В результате обработки полученных данных по волевому критерию было установлено, что большинство опрошенных (59%) не знает элементы принятия управленческих решений, ответственности (законодательная, социальная, личностная), делового общения; не умеет самостоятельно исполнять поручения, задания; эпизодически умеет принимать управленческие решения, брать на себя ответственность; фрагментарно анализирует принимаемые и принятые решения, последствия ответственности перед законом, обществом и самим собой, эффективность делового общения.
33% студентов знает основы принятия управленческих решений, ответственности (законодательная, социальная, личностная), делового общения; умеет исполнять поручения, задания под руководством кого-либо; при поддержке и помощи умеет принимать управленческие решения, брать на себя ответственность; при 1 4 0
[стр. 82]

82 с к и х р е ш е н и й , о т в е т с т в е н н о с ти (з а к о н о д а т е л ь н а я , с о ц и а л ь н а я , л и ч н о с т н а я ), д е л о в о г о о б щ е н и я о т в е т с т в е н н о с т и (з а к о н о д а т е л ь н а я , с о ц и а л ь н а я , л и ч н о с т н а я ), д е л о в о г о о б щ е н и я р е ш е н и й , о т в е т с т в е н н о сти (з а к о н о д а т е л ь н а я , с о ц и а л ь н а я , л и ч н о с т н а я ), д е л о в о г о о б щ е н и я Операционный с а м о с т о я т е л ь н о у м е е т п р и н и м а т ь у п р а в л е н ч е с к и е р е ш е н и я , б р а т ь на себ я о т в е т с т в е н н о с т ь , вести д е л о в о е о б щ е н и е п р и п о д д е р ж к е и п о м о щ и у м е е т п р и н и м а т ь у п р а в л е н ч е с к и е р е ш е н и я , б р а ть н а с е б я о т в е т с т в е н н о с т ь , в е с т и д е л о в о е о б щ е н и е э п и з о д и ч е с к и у м е е т п р и н и м а т ь у п р а в л е н ч е с к и е р е ш е н и я , б р а т ь н а се б я о т в е т с т в е н н о с т ь , в е с т и д е л о в о е о б щ е н и е Д и а г н о с т и ч е ск и й i с а м о с т о я т е л ь н о а н а л и зи р у е т п р и н и м а е м ы е и п р и н я т ы е р е ш е н и я , п о с л е д с т в и я о т в е т с т в е н н о сти п е р е д з а к о н о м , о б щ е с т в о м и с а м и м с о б о й , э ф ф е к т и в н о с т ь д е л о в о г о о б щ е н и я п р и п о д д е р ж к е и п о м о щ и а н а л и з и р у е т п р и н и м а е м ы е и п р и н я т ы е р е ш е н и я , п о с л е д с т в и я о т в е т с т в е н н о ст и п е р е д з а к о н о м , о б щ е с т в о м и с а м и м со б о й , э ф ф е к т и в н о с т ь д е л о в о г о о б щ е н и я ф р а гм е н т а р н о а н а л и з и р у е т п р и н и м а е м ы е и п р и н я т ы е р е ш е н и я , п о с л е д с т в и я о т в е т с т в е н н о с т и п е р е д з а к о н о м , о б щ е с т в о м и с а м и м с о б о й , э ф ф е к т и в н о с т ь д е л о в о г о о б щ е н и я j Контрольно-оценочные умения К о гн и ти в н ы й зн а е т з а к о н о м е р н о с т и о ц ен к и и к о н т р о л я с в о ей д е я т е л ь н о с т и з н а е т о с н о в ы о ц е н к и и к о н т р о л я с в о е й д е я т е л ь н о сти з н а е т э л е м е н т ы о ц е н к и и к о н т р о л я с в о е й д е я т е л ь н о с т и О п е р а ц и о н н ы й у м е е т а д е к в а т н о о ц е н и в ать р е з у л ь т а т ы с в о ей д е я т е л ь н о с т и , в ы я в л я т ь п р и ч и н ы о т р и ц а т е л ь н ы х р е з у л ь т а т о в и у ч и ты в а т ь и х в б у д у щ е м , п о сто яеш о к о н т р о л и р у е т св о ю д е я т е л ь н о с т ь п р и п о д д е р ж к е и п о м о щ и о ц е н и в а е т р е з у л ь т а т ы с в о ей д е я т е л ь н о с т и , п р и п о м о ш и д р у г и х в ы я в л я е т п р и ч и н ы о т р и ц а т е л ь н ы х р е з у л ь т а т о в и ч а с т и ч н о у ч и т ы в а е т и х в б у д у щ е м , п р и н а п о м и н а н и и о с у щ е с т в л я е т к о н т р о л ь с в о ей д е я т е л ь н о с т и э п и з о д и ч е с к и о ц е н и в а е т р е з у л ь т а т ы с в о е й д е я т е л ь н о с т и , в ы я в л я е т п р и ч и н ы о т р и ц а т е л ь н ы х р е з у л ь т а т о в и н е у ч и т ы в а е т и х в б у д у щ е м , о т с у т с т в и е к о н тр о л я з а д е я т е л ь н о с т ь ю и е е к о р р е к ц и е й Д и а г н о с т и ч е ск и й с а м о с т о я т е л ь н о а н а л и зи р у е т р е з у л ь т а т ы с в о ей д е я т е л ь н о с т и , в ы я в л я е т п р и ч и н ы о т р и ц а т е л ь н ы х р е з у л ь т а т о в и у ч и т ы в а е т и х в б у д у щ ем , о с у щ е с т в л я е т к о н тр о л ь с в о е й д е я т е л ь н о сти п р и п о д д е р ж к е и п о м о щ и а н а л и з и р у е т р е з у л ь т а т ы с в о е й д е я т е л ь н о с т и , в ы я в л я е т п р и ч и н ы о т р и ц а т е л ь н ы х р е з у л ь т а т о в и у ч и т ы в а е т и х в б у д у щ е м , о с у щ е с т в л я е т к о н т р о л ь с в о е й д е я т е л ь н о с т и ф р а гм е н т а р н о а н а л и з и р у е т р ез у л ь т а т ы с в о е й д е я т е л ь н о с т и , в ы я в л я е т п р и ч и н ы о т р и ц а т е л ь н ы х р е з у л ь т а т о в и н е у ч и т ы в а е т и х в б у д у щ ем , н с о с у щ е с т в л я е т к о н т р о л ь и к о р р е к ц и ю св о ей д е я т е л ь н о с т и Для изучения состояния проблемы формирования у будущих менеджеров профессиональных умений самоорганизации как интегративного профессионального качества мы провели констатирующий эксперимент (январь май 2004-2005 уч.
г.), в котором участвовали 480 студентов выпускных курсов факультетов экономики и управления НОУ ВПО ВСЭИ, факультет экономики и управления Кировского филиала НОУ ВПО МГЭИ, социальноэкономическом институте ГОУ ВПО ВГИТТУ.

[Back]