|
проведение ярмарки образовательных услуг, с желанием рекламируя свой вуз, рассказывая о его традициях, условиях обучения, преподавателях и т.п.), являются активными собеседниками во время встреч, организованных вузом, с политиками, известными людьми города; являются членами студенческого профсоюза; создают собственные семьи и осуществляют воспитательные функции; включаются в организацию педагогического процесса в вузе через наставничество, шефство над студентами младших курсов, через добровольную работу в детских комнатах милиции, в студенческих отрядах, через руководство кружками, студиями, через организацию творческих студенческих групп и др. Таким образом, одно из основных требований к организации процесса социализации создание таких условий, при которых студенты освоили бы социальные роли учащегося, сокурсника, общественного деятеля, молодого специалиста, молодого родителя и т.д. Такими условиями для студента мы выдвигаем: учебно-познавательные условия, включающие практическую професО сиональную деятельность, целью которой является освоение социальной роли «профессионала»; познавательно-практические условия, не регламентируемые учебным планом, в том числе, целыо которых является освоение социальной роли общественного деятеля; —социально-педагогические условия, регламентируемые учебным планом, целыо которых является освоение (в определенной мере) социальной роли молодого родителя. Рассмотрев в предыдущем параграфе методологические подходы, остановимся на принципах организации процесса моделирования формирования организационной культуры студенчества через охарактеризованные подходы: психолого-педагогический, культурологичекий, интегративнои модульный, системный, уровневыи, личностно-ориентированныи 192 |
56 Таблица№ 1 Возможные пути социализации студентов в вузе________ Особенности развития студентов Возможные пути социализации студентов Осознанная необходимость «учения через всю жизнь», неустанное овладение знаниями, умениями, повышенный интерес к изучению специальных дисциплин и дисциплин специализации. Создание условий для включения студентов в учебно-познавательную деятельность, а также в трудовую, профессиональную для освоения социальной роли «Профессионал» Активная жизненная позиция, становление и формирование «образа Я», проявление независимости, уверенности в себе, свободы в поведении и ответственность за свои поступки. Создание условий для включения студентов в общественную деятельность для освоения социальной роли «Общественник». Стремление к полноценной жизни в семье, созданной на основе любви, заботы и взаимоуважения. Создание условий для включения студентов в социальнопедагогическую деятельность для освоения социальной роли «Семьянина». Во время учебы в вузе многие студенты осуществляют поиск своей будущей работы, попутно пробуя себя в качестве барменов, дистрибьюторов, секретарей, продавцов и др. Ответственно относятся к производственной практике, осознавая ее необходимость в профессиональном становлении. Активно участвуют в общественно-политической жизни общества, являясь представителями, помощниками кандидатов, баллотирующихся в органы власти и управления, осуществляют свой личностный вклад голосованием на выборах, референдумах; их отличает и активная жизненная позиция в студенческом сообществе: проводят праздники, вечера, собрания, выходят в театр, организуют выставки, ярмарки (так, ежегодно активно включаются в проведение ярмарки образовательных услуг, с желанием рекламируя свой вуз, рассказывая о его традициях, условиях обучения, преподавателях и т.п.), являются активными собеседниками во время встреч, организованных вузом, с политиками, известными людьми города; являются членами студенче ского профсоюза; создают собственные семьи и осуществляют воспитательные функции; включаются в организацию педагогического процесса в вузе через наставничество, шефство над студентами младших курсов, через добровольную работу в детских комнатах милиции, в студенческих отрядах, через руководство кружками, студиями, через организацию творческих студенческих групп и др. Таким образом, одно из основных требований к организации процесса социализации создание таких условий, при которых студенты освоили бы социальные роли «Профессионала», «Общественника», «Семьянина». Такими видами деятельности для студента мы выдвигаем: обязательную учебно-познавательную, включая практическую профессиональную деятельность, целью которой является освоение социальной роли «профессионала»; избирательную —познавательно-практическую, не регламентируемую учебным планом, в том числе, целью которой является освоение социальной роли «общественника»; рекомендуемую социально-педагогическую, не регламентируемую учебным планом, целью которой является освоение (в определенной мере) социальной роли «семьянина». Результатом социализации студентов является социализированность показатель (результат) целенаправленного и хаотичного влияния на субъекта совокупности различных факторов. Это интегративная характеристика личности, включающая совокупность приобретенных знаний, умений, установок, профессиональных и личностных качеств, достаточных для полноценного выполнения ведущих социальных ролей. Для определения уровня социализированное™ студентов необходимо обратиться к понятию «социализационной нормы», существующему в науке. По мнению Ковалевой А.И.: «социализационная но^йа это установленный и отрегулированный механизм вхождения индивида в общество, развития 57 |