|
Выводы по второй главе* 1. Дана характеристика студента как человека определенного возраста и как личности, которая характеризуется с трех сторон. Первая психологическая, представляет собой единство психологических процессов, состояний и свойств личности; вторая сторона социокультурная, в которой воплощаются общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности и т.д.; третья сторона —биологическая, которая включает тип высшей нервной деятельности. Возрастные границы, в пределах которых находится большинство российских студентов, являются весьма условными и наиболее часто составляют промежуток от 15-16 лет до 21-25 лет, что совпадает с периодом юности, в процессе которого происходит формирование и осмысление многих жизненно важных вопросов. 2. Для определения общего уровня сформированности организационной культуры студентов было проведено комплексное диагностирование студентов первокурсников и выпускных курсов. Использованные методики выявили следующие общие результаты: для многих характерен низкий уровень профессиональной мотивации к успеху; недостаточность профессиональных знаний по организационной культуре и непонимание ее значимости; низкие умения самоуправления; неадекватная самооценка некоторых студентов и, следовательно, неумение анализировать результаты своей деятельности и результаты деятельности других. Такие результаты мы объясняем тем, что особенности общего образования (фронтальное обучение, регламентация учебной и внеучебной деятельности, смещение цели образования на сдачу ЕГЭ) не способствуют формированию культуры самоорганизации Для 41% студентов характерен элементарный уровень культуры само-Д организации; 34% достаточный уровень и 25% имеют продвинутый уро199 |
пертных оценок, т.е. учитывали мнение преподавателей, их экспертную оценку уровня развития каждого студента. Совокупность рассмотренных критериев (когнитивного, операционного, диагностического) дала нам возможность определить уровень сформированное™ профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров на констатирующем этапе (см. диаграмму 4). Диаграмма 4 Уровень сформированное™ профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера (констатирующий этап) 100 100% 80% 60% 40% 20% 0% □ Высокий (творческий) ■ Средний (исполнительский) □ Низкий (критический) Использованные методики позволили исследовать уровень проявления профессиональных умений самоорганизации студентов и выявили следующие общие результаты: низкий уровень профессиональной мотивации к успеху; недостаточность профессиональных знаний по самоорганизации и непонимание их значимости; слабые умения и навыки самоуправления; неадекватная самооценка некоторых студентов и, следовательно, неумение анализировать результаты своей деятельности и результаты деятельности других. Таким образом, в ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что профессиональные умения самоорганизации выпускников вуза по специальности «Менеджмент организации» отличаются невысоким уровнем разви |