Проверяемый текст
Фалеева, Лия Владимировна. Формирование профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера в вузе (Диссертация 2009)
[стр. 200]

вень культуры самоорганизации и готовы продолжить дальнейшее обучение, в том числе в магистратуре и аспирантуре.
Констатирующий эксперимент был направлен на изучение состояния проблемы формирования
организационной культуры студенческой молодежи в вузе, в соответствии с чем, были определены оценочные процедуры в виде комплекса методов, критериев и уровней, позволяющих изучить уровень сформированности профессионально-личностных качеств и ценностей образования.
Диагностическими критериями выступили: когнитивный, волевой, операционный, диагностический.
По результатам исследования констатирующего эксперимента общий уровень сформированности организационной культуры студентов молодежи определён как низкий.
Результаты констатирующего эксперимента позволили сделать вывод о том, что
организационная культура студенческой молодежи формируется стихийно и в недостаточной степени, их комплекс требует целенаправленного воздействия.
3.
Изучение основных требований к профессиональному образованию позволило определить ведущие научно-методические подходы, лежащие в основе процесса развития культуры самоорганизации студенческой молодежи: психолого-педагогический, культурологический, интегративномодульный, системный, личностный, уровневый.
Кроме того, при обосновании процесса развития культуры самоорганизации студенческой молодежи мы учитывали деятельностный и компетентностный подходы.
4.
Разработана концептуальная модель формирования организационной культуры студентов, которая включает совокупность блоков (целевой, теоретико-методологический, научно-педагогический, практикоориентированный, технологический, инструментально-методический, результативный).
5.
Выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия формирования организационной культуры студентов, которые обеспечивают целостность процесса и включают конструирование культурно-смыслового обра200
[стр. 131]

131 Вы воды по второй главе 1.
С целью разрешения выявленных нами противоречий формирования профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров в вузе нами была проведена опытно-экспериментальная работа.
2.
Определены цели этапов опытно-экспериментального исследования.
Констатирующий эксперимент был направлен на изучение состояния проблемы формирования
профессиональных умений будущих менеджеров в вузе, в соответствии е чем были определены оценочные процедуры в виде комплекса методов, критериев и уровней, позволяющих изучить уровень сформированное™ профессиональных умений самоорганизации.
3.
По результатам исследования в ходе констатирующего эксперимента обший уровень сформированное™ профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров определён как низкий.
Результаты констатирующего эксперимента позволили сдела ть вывод о том, ч то
профессиональные умения самоорганизации будущих менеджеров формируются стихийно и в недостаточной степени, их комплекс требует целенаправленного формирования.
4.
Во второй главе диссертации дано описание практической реализации модели процесса формирования профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров.
Для эффективного формирования профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров на этапе формирующего эксперимента были апробированы организационно-педагогические условия, включающие: выявление требований к профессиональной подготовке будущих менеджеров; разработка авторских курсов, деловых игр, практикумов, тренингов, направленных на формирование профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров;

[Back]