|
К важнейшим особенностям данной социальной группы в настоящее время следует отнести изменение идеологии личности, ее ценностномировоззренческих ориентаций. Это связано, прежде всего, с тем, что современное студенчество как часть нашего общества переживает и отражает те же специфические противоречия и трудности, что и страна в целом, развивающаяся в условиях переходной экономики. Специфика личности молодого человека проявляется в том, что у определенной части студенческой молодежи на первый план выдвигаются экономические мотивы и стимулы его жизнедеятельности. Поэтому взаимоотношения в обществе деловые, личные, общественные зачастую рассматриваются через призму материального интереса. Важнейшим показателем организации гуманитарной среды вуза должен выступать мотивационный блок, интегрирующий механизмы духовного мира личности. Личные мотивы побуждают молодого человека к деятельности и общению. Среди наиболее активных стимуляторов возникновения таких мотивов и выступают психологическое воздействие социальной среды, потребность в знаниях, личность преподавателя и благоприятные материально-вещественные условия. Эта совокупность способна не только обеспечить достаточно высокий уровень социализации, но и создать социальнопсихологические условия для целенаправленного процесса социализации. В противном случае процесс социализации не может быть реализован в степени, удовлетворяющей общество, не в полной мере формируется индивидуальность личности, ее уникальность, обогащающая внутренний мир. Таким образом, в процессе социализации личности осуществляется взаимодействие социальной среды (в данном случае гуманитарной), гуманитарных, естественных и специальных знаний, эмоций и чувств, суждений и поступков. Студенческая молодежь в процессе социализации входит в определенную систему общения, приобретает умение ориентироваться в жизненном пространстве, в приоритетах, практической деятельности. 207 |
роль, как известно, принадлежит личности педагога, который выступает основным субъектом коммуникативного механизма взаимодействия гуманитарной среды и гуманитарного образования. Педагогическое общение, основанное на взаимодействии систем "преподаватель-студент" и "преподаватель-студенческий коллектив", нуждается в особой культуре общения и благоприятном микроклимате. Коммуникативные межличностные отношения внутри этих систем более чем где-либо должны иметь гуманистический характер, ибо эта сфера деятельности требует не просто общения, но и знания особенностей развития личности, ее потребностей, интересов, стремлений и целей, а также взаимной психологической расположенности обучаемого и педагога. Именно поэтому культура общения как составная часть общей культуры является частью и культурно-образовательного пространства, в котором реализуется взаимодействие гуманитарной среды и гуманитарного образования. Гуманитарная среда и гуманитарное образование не могут не быть воспитывающими структурами и звеньями специфической целенаправленной системы воспитания в высшей школе. Одним из важных направлений обновленной системы воспитания может стать наиболее эффективное использование потенциальных возможностей взаимодействия гуманитарной среды и гуманитарного образования. Но при определении значения воспитательного влияния данного взаимодействия на студенческую молодежь, формирование ее мировоззрения, духовно-нравственных ценностей, общей культуры следует иметь в виду ряд существенных социально-психологических особенностей студенчества. К важнейшим особенностям данной социальной группы в настоящее время следует отнести изменение идеологии личности, ее ценностномировоззренческих ориентаций. Это связано, прежде всего, с тем, что современное студенчество как часть нашего общества переживает и отражает те же специфические противоречия и трудности, что и страна в целом, развивающаяся в условиях переходной экономики. Специфика личности молодого человека проявляется и в том, что у определенной части студенческой молодежи на первый план выдвигаются экономические мотивы и стимулы его жизнедеятельности. Поэтому взаимоотношения в обществе деловые, личные, общественные зачастую рассматриваются через призму материального интереса. Изменение ценностно-мировоззренческих ориентаций связано также и с деформацией социального пространства. Для состояния социокультурной среды во всех направлениях, частью которой является и гуманитарная среда, особое значение имеет социальнопсихологический климат. Не менее важным условием социализации личности как одного из направлений связи гуманитарного образования и гуманитарной среды является умный, воспитанный, гуманный и духовно-нравственный педагог. Важнейшим компонентом взаимодействия и взаимосвязи гуманитарной среды и гуманитарного образования выступает "мотивационный блок", интегрирующий механизмы духовного мира личности. Личные мотивы побуждают молодого человека к деятельности и общению. Среди наиболее активных стимуляторов возникновения таких мотивов и выступают психологическое воздействие социальной среды, потребность в знаниях, личность педагога и благоприятные материальновещественные условия. Все вместе способно не только обеспечить достаточно высокий уровень социализации, но и создать социальнопсихологические условия для целенаправленного процесса социализации. В противном случае процесс социализации не может быть реализован в степени, удовлетворяющей общество, не в полной мере формируется индивидуальность личности, ее уникальность, обогащающая внутренний мир. Таким образом, в процессе социализации личности осуществляется взаимодействие социальной среды (в данном случае гуманитарной), гуманитарных, естественных и специальных знаний, эмоций и чувств, суждений и поступков. Личность в процессе социализации входит в определенную систему общения, приобретает умение ориентироваться в жизненном пространстве, в приоритетах, практической деятельности. Социально-психологический механизм взаимодействия гуманитарной среды и гуманитарного образования содействует реализации гуманистической сути этого процесса. Одним из важнейших условий создания благоприятного социально-психологического климата является психологическая служба вуза. Психологическая служба представляет собой целенаправленную вузовскую структуру, решающую ряд социальнопсихологических задач, среди которых важнейшее место занимают проблемы социально-психологической поддержки студентов и преподавателей. В этой сфере необходимо использовать достижения теории и практики социальной работы в высшей школе России, включающие знания теории общения, теории социальных умений, технологий функционирования профессионально-правовых отношений, реабилитации личности. Психологические службы в ряде высших учебных заведений осуществляют традиционную и типологическую диагностику |