сотрудников?», «Каким коллективом легче управлять: большим или маленьким?», «Какие трудности ожидают начинающего работника?» и др. На данном этапе студенты познакомились с профессиограммой (содержание и основные операции деятельности, условия и характер труда, критерии эффективности, знания, умения и навыки, интересы и склонности, профессионально важные качества, медицинские противопоказания). Мы провели мероприятия в студенческих группах по типу дискуссий, например: «Один день из жизни руководителя», «Управление собой, когда всё идёт не так как хочется», «Совещание с подчинёнными» и т. д. Стенограмма. Иван Т.: Я попытался представить свой рабочий день, рабочую неделю. Не просто управлять людьми. Быть для всех хорошим не возможно. Как быть? Появилась хорошая мотивация к изучению дисциплин, особенно профессиональных и психологии то же. Мне хочется быть хорошим руководителем, чтобы люди ко мне стремились попасть на работу. Катя М.: Я представила себя в роли руководителя организации и поняла, что для этого надо много знать и уметь. Я поняла, что хочу стать успешным руководителем, а для этого все дисциплины, которые мы будем изучать мне обязательно пригодятся. Я хочу начать изучать дисциплины по управлению персоналом, принятию решений, планированию деятельности организации. После кураторских часов студентам были даны задания по выполнению рефератов на темы: «Цели руководителя в управлении коллективом», «На какого руководителя я хочу быть похожим и почему?», «Портрет современного молодого специалиста» и др. Второй этап (информационно-познавательный) 2-й и 3-й курсы. На данном этапе формировались ценности образования и профессиональноличностные качества (волевые, проектировочные, коммуникативные, контрольно-оценочные), основанные на психолого-педагогических и управленческих знаниях, специфике организационной деятельности и проявляющиеся в саморегуляции через изучение спецкурсов «Самоорганизация труда» и «Алгоритм управления» (см. Приложение). Студенты узнавали как планировать свою деятельность, ориентироваться во времени, прогнозировать последствия своих решений и самостоятельно принимать решения, конструк226 |
106 нальности, рефлексии в ходе тренинга станет «пусковым механизмом» в дальнейшем развитии профессиональной направленности личности студента, его профессиональной мотивации. Нами применялись элементы психодрамы и психокоррекционные техники, ролевые и деловые игры, дискуссионные методы группового принятия решений, методы индивидуального консультирования. На данном этапе студенты познакомились с профессиограммой менеджера (содержание и основные операции деятельности, условия и характер труда, критерии эффективности, знания, умения и навыки, интересы и склонности, профессионально важные качества, медицинские противопоказания). Мы провели мероприятия в студенческих группах по типу дискуссий, например: «Один день из жизни руководителя», «Управление собой, когда всё идёт не так как хочется», «Совещание с подчинёнными» ит,д Стенограмма. Иван 'Г.: Я попытался представить свой рабочий день, рабочую неделю. Непросто управлять людьми. Быть для всех хорошим невозможно. Как быть? Появилась хорошая мотивация к изучению дисциплин, особенно профессиональных и психологии тоже. Мне хочется быть хорошим руководителем, чтобы люди ко мне стремились попасть на работу. Катя М.: Я представила себя в роли руководителя организации и поняла, что для этого надо много знать и уметь. Я поняла, что хочу стать успешным руководителем, а для этого все дисциплины, которые мы будем изучать, мне обязательно пригодятся. Я хочу начать изучать дисциплины по управлению персоналом, принятию решений, планированию деятельности организации. После кураторских часов студентам были даны задания по выполнению рефератов на темы: «Цели руководителя в управлении коллективом», «Па какого руководителя я хочу быть похожим и почему?», «Портрет современного менеджера» и др. 2 этап (информационно-познавательный) 2-й и 3-й курсы. На данном этапе формировался комплекс профессиональных знаний по самоорганизации будущих менеджеров через изучение спецкурсов «Самоорганизация труда менеджера» и «Алгоритм управления организацией» (см. Приложение 5, 6). Студенты узнавали, как планировать свою деятельность, ориентироваться во времени, прогнозировать последствия своих решений и самостоятельно |