|
ной культуры; осознание процесса проявления качеств организационной культуры в различных ситуациях профессиональной деятельности. На завершающем этапе формирования профессиональных умений самоорганизации проводилась деловая игра «Успешный выпускник», в ходе которой студенты осознавали уровень сформированное™ организационной культуры. Завершающим мероприятием явилась деловая игра «Успешный выпускник». Студентам предлагалось презентовать себя в ходе решения творческих нестандартных ситуаций. Задание представить как личную авторскую презентацию, так и коллективную презентацию по интересам в электронном виде с использованием фото, видео, графического материала с акцентом на организационную культуру профессиональной деятельности студентов. Деловая игра «Успешный выпускник» была направлена на определение уровня сформированности организационной культуры студентов. Для проведения деловой игры мы пригласили на встречу с выпускниками работодателей успешных компаний и организаций. Они провели собеседование со всеми выпускниками, выбрали лучших по четко установленным критериям и устроили испытания для самых лучших. В проведении испытаний принимали участие и студенты, не прошедшие отбор. Каждому выпускнику было предложено виртуальное рабочее место, исходя из его уровня подготовленности, уровня сформированности организационной культуры. Основная работа была направлена на дальнейшее развитие когнитивного, волевого, операционного и диагностического критерия организационной культуры. Студентам предлагалось решение творческих нестандартных ситуаций в ограниченном временном режиме. После самопрезентации решения ситуаций проходило обсуждение и рефлексия. С целью эффективного формирования у студентов организационной культуры они обеспечивались дополнительными заданиями на все виды практик: записать ситуации и проанализировать их решения, составить про242 |
74 дней», деловых игр «Имидж делового человека», «Основы самопрезентадии». В конце третьего этапа обеспечивается комплексное применение сформированных знаний и умений, получение новых знаний и способами овладения организационной деятельности менеджера. на четвертом этапе —рефлексивно-оценочном осуществляется оценка уровня сформированное™ профессиональных умений самоорганизации; осознание процесса проявления профессиональных умений самоорганизации в различных ситуациях профессиональной деятельности. На завершающем этапе формирования профессиональных умений самоорганизации проводилась деловая игра «Успешный менеджер», в ходе которой студенты осознавали уровень сформированности профессиональных умений самоорганизации. В исследовании для каждого этапа определены различные познавательные задачи и профессиональные ситуации формирования профессиональных умений самоорганизации. Формирование профессиональных умений самоорганизации в процессе подготовки будущих менеджеров связано с созданием комплекса организационно-педагогических условий: выявление требований к профессиональной подготовке будущих менеджеров, поэтапное формирование комплекса профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров, разработка авторских курсов, направленных на формирование профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров, разработка критериев оценки уровней сформированности профессиональных умений самоорганизации. Результатом процесса формирования профессиональных умений самоорганизации явилась сформированное™ этих умений. Критериями сформированности профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера выступают следующие: когнитивный, операционный, диагностический. Дадим характеристику каждого критерия: • когнитивный критерий проявляется в том, что студент знает закономерности планирования (стратегическое, тактическое, оперативное), методо 120 вы. Страх ии в коем случае не должен стать угнетающим. Ведь постоянная тревога вносит в нашу жизнь различного рода ограничения, вызывает чувство подавленности, разрушает веру в себя. И потом, ис являться же перед светлыми очами работодателя мрачным, ни во что нс верящим страдальцем. Вряд ли Вы тогда кого-либо заинтересуете. Еще помните о том, что отношение к Вам интервьюера вовсе не сводится к позиции: «Давайте-ка узнаем, в чем этот лопух некомпетентен?» Скорее он будет стремиться к тому, чтобы выяснить: «А вдруг это действительно тот человек, который нам нужен?» И еще один совет: ис относитесь слишком серьезно к возможным неудачам. Они неизбежны. Воспринимайте их как данность. Помните, что среднестатистическое соотношение неудачных и удачных собеседований составляет 20 к I (под удачным понимается такое собеседование, после которого Вам предложат работу), К этому нужно относиться абсолютно нормально. Подготовьте себя к тому, что из 20 посещенных Вами интервью будет только одно удачное. И чем быстрее Вы наберете 20 отказов, тем скорее Вы доберетесь до своего успеха. «Дорогу осилит идущий», — говорили древние. Один из лучших способов снизить волнение — хорошенько подготовиться к собеседонаЕЦпо. Разузнайте подробнее о компании, в которую собираетесь устраиваться. Проведите пару тренировочных занятий с друзьями. Пускай они сыграют роль злобных и хищных работодателей. Заранее подготовьте ответы на наиболее вероятные вопросы. Советы вроде бы простые и банальные. Однако мой опыт свидетельствует: очень многие кандидаты напрочь забывают старую истину, что лучший экспромт — это заранее подготовленный экспромт. Собираясь на собеседование, они часто рассчитывают на извечное российское «авось». Мол, повезет — очень хороню, не повезет — пошли они все... В то же время список вопросов, наиболее часто встречающихся на собеседовании, не так велик. Совсем не трудно заранее подготовить ответы на них, чтобы во время интервью чувствовать себя спокойно и уверенно. По ходу проведения всей работы студенты проходили практику. Мы обеспечили их специальными заданиями, направленными на формирование профессиональных умений самоорганизации: проектировочные, исполнительские, контрольно-оценочные (составить план рабочего дня на три ближайших часа, на неделю, на месяц, самостоятельно принять решение в рамках своих полномочий, «Пятиминутка», «Моя жизненная стратегия», «Контроль выполнения плана», «Итог рабочего дня, недели и т.д.» и др.). 4 этап (рефлексивно-оценочный) 4-й курс обучения. На этом этапе осуществляется оценка уровня сформированное™ профессиональных умений самоорганизации; осознание процесса проявления профессиональных умений самоорганизации в различных ситуациях профессиональной деятельности. На завершающем этапе формирования профессиональных умений самоорганизации проводилась деловая игра «Успешный менеджер», в ходе которой студенты осознавали уровень сформированности профессиональных умений самоорганизации. 121 Деловая игра «Успешный менеджер» была направлена на определение уровня сформированное™ профессиональных умений самоорганизации. Для проведения деловой игры мы пригласили на встречу с выпускниками работодателей успешных компаний и организаций. Они провели собеседование со всеми выпускниками, выбрали лучших по четко установленным критериям и устроили испытания для самых лучших. В проведении испытаний принимали участие и студенты, не прошедшие отбор. Каждому выпускнику было предложено виртуальное рабочее место, исходя из его уровня подготовленности, уровня сформированное™ профессиональных умений самоорганизации. Основная работа была направлена на дальнейшее развитие когнитивного, операционно-деятельностного и оценочно-рефлексивного компонентов способности к самоорганизации. Студентам предлагалось решение творческих нестандартных си туаций в ограниченном временном режиме. После самопрезентации решения ситуаций проходило обсуждение и рефлексия. С целью эффективного формирования у будущих менеджеров способности к самоорганизации студенты обеспечивались дополнительными заданиями на все виды практик: записать ситуации и проанализировать их решения, составить управленческую задачу, подобрать 2-3 решения к ней и спрогнозировать их последствия. Исходя из выше изложенного, мы делаем вывод, что экспериментальная работа по применению разработанной модели и реализации выявленного комплекса организационно-педагогических условий способствует формированию у будущих менеджеров профессиональных умений самоорганизации и оказывает значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности по решению профессиональных задач. |