|
фессиональную и жизненную задачу, подобрать 2-3 решения к ней и спрогнозировать их последствия. Исходя из выше изложенного, мы делаем вывод, что экспериментальная работа по применению разработанной модели и реализации выявленного комплекса психолого-педагогических условий способствует формирования у студентов организационной культуры и оказывают значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности по решению профессиональных задач. С целыо проверки эффективности проведенной экспериментальной работы и подтверждения заявленной гипотезы диссертационного исследования был проведен контрольный эксперимент. В контрольном эксперименте использовались те же методы, что и в констатирующем эксперименте. Мы провели сравнение данных об уровнях сформированности организационной культуры и ее отдельных критериев у выпускников вуза 2006 учебного года с этими же данными выпускников 2013 учебного года. Мы определяли уровень развития изучаемых нами умений у студентов по критериям: когнитивному, волевому, операционному и диагностическому. Для выявления степени развития когнитивного критерия сформированности организационной культуры было проведено интегрированное комплексное тестирование студентов по всем дисциплинам профессиональной подготовки. Тест содержал 150 вопросов. Результаты уровня сформированности когнитивного критерия представлены на рисунке 10. 243 |
121 Деловая игра «Успешный менеджер» была направлена на определение уровня сформированное™ профессиональных умений самоорганизации. Для проведения деловой игры мы пригласили на встречу с выпускниками работодателей успешных компаний и организаций. Они провели собеседование со всеми выпускниками, выбрали лучших по четко установленным критериям и устроили испытания для самых лучших. В проведении испытаний принимали участие и студенты, не прошедшие отбор. Каждому выпускнику было предложено виртуальное рабочее место, исходя из его уровня подготовленности, уровня сформированное™ профессиональных умений самоорганизации. Основная работа была направлена на дальнейшее развитие когнитивного, операционно-деятельностного и оценочно-рефлексивного компонентов способности к самоорганизации. Студентам предлагалось решение творческих нестандартных си туаций в ограниченном временном режиме. После самопрезентации решения ситуаций проходило обсуждение и рефлексия. С целью эффективного формирования у будущих менеджеров способности к самоорганизации студенты обеспечивались дополнительными заданиями на все виды практик: записать ситуации и проанализировать их решения, составить управленческую задачу, подобрать 2-3 решения к ней и спрогнозировать их последствия. Исходя из выше изложенного, мы делаем вывод, что экспериментальная работа по применению разработанной модели и реализации выявленного комплекса организационно-педагогических условий способствует формированию у будущих менеджеров профессиональных умений самоорганизации и оказывает значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности по решению профессиональных задач. 122 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию у будущих менеджеров профессиональных умений самоорганизации С целью проверки эффективности проведенной экспериментальной работы и подтверждения заявленной гипотезы диссертационного исследования был проведен контрольный эксперимент. В контрольном эксперименте использовались те же методы, что и в констатирующем эксперименте. Мы провели сравнение данных об уровнях сформированности профессиональных умений самоорганизации и ее отдельных критериев у выпускников вуза 2005 учебного года с этими же данными выпускников 2008 учебного года. Мы определяли уровень развития изучаемых нами умений у студентов по критериям: когнитивному, операционному и диагностическому. Для выявления степени развития когнитивного критерия сформированности профессиональных умений самоорганизации было проведено интегрированное комплексное тестирование студентов по всем дисциплинам профессиональной подготовки. Тест содержал 150 вопросов. Результаты уровня сформированности когнитивного критерия представлены в диаграмме 5. Диаграмма 5 Уровень сформированности когнитивного критерия профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера S Высокий (творческий) ■ Средний (исполнительский) □ Низкий (критический) 130 Hi :медиана■d, <0 (есть ухудшение показателей), гипотеза отклоняется на заданном уровне доверия, если Т1 < W(a) (или Т2 < W(a)). Данные расчетов показывают, что на уровне доверия 95% можно утверждать, что в результате работы в рамках деятельностного подхода происходит улучшение всех параметров оценки профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров, причем эти улучшения не являются случайными, то есть вызванными влиянием случайных факторов. Исходя из выше изложенного, мы делаем вывод, что экспериментальная работа по применению разработанной модели и реализации выявленного комплекса организационно-педагогических условий способствует формирования у будущих менеджеров профессиональных умений самоорганизации, оказывает значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности по решению профессиональных задач. |