|
3.3. Научіїо-методмчсскис рекомендации к процессу формирования организационной культуры студенчества При определении основных требований к формированию организациО оннои культуры студенческой молодежи, мы исходим из следующих ведущих позиций: понимание необходимости формирования организационной культуры как части общей культуры личности и предпосылка к успешной социализации; сформированная организационная культура позволяет решать широкий спектр профессиональных, социальных и личностных задач; профессионально-личностные качества организационной культуры определяются как совокупность умений, отражающих особенность организационнои деятельности, связанной с ее планированием, определением стратегии развития, принятием решений в различных ситуациях профессиональной деятельности, оценкой результатов деятельности, осознанием полученных результатов. Цель организации досуга студентов определяется целевыми ориентациями всей системы воспитательной работы в вузе и направлена на обеспечение условий для формирования и развития духовно и физически здоровой, социально активной, творческой личности студента, обладающей высокими нравственными и культурными потребностями; предоставление широких л возможностей для развития творческого потенциала, способностей личности во внеучебное время. Для реализации цели необходимо решение следующих взаимосвязанных задач: способствовать формированию организационной культуры; способствовать повышению культурного уровня студенчества на приобщения к достижениям отечественной и мировой художественной культуры; 255 |
6S понимание умений как готовность студентов осознать и выполнить трудовые действия, применяя целесообразные способы и средства выполнения деятельности; профессиональные умения рассматриваются как система трудовых действий, отражающая содержание профессиональной деятельности, позволяющая решать широкий спектр профессиональных задач; профессиональные умения самоорганизации определены как совокупность умений, отражающих особенность организационной деятельности, связанной с планированием деятельности, определением стратегии развития, принятием решений в различных ситуациях профессиональной деятельности, оценкой результатов деятельности, осознанием полученных результатов. Целевой блок модели процесса формирования профессиональных умений самоорганизации ориентирован па формирование проектировочных, исполнительских, контрольно-оценочных умений. В систему умений самоорганизации менеджера включаются: проектировочные (умение планировать свою деятельность, ориентироваться во времени, прогнозирова ть последствия своих решений, формировать стратегии своего развития и самосовершенствования); исполнительские (самостоятельно принимать решения, брать на себя ответственность, конструктивно вести деловое общение); контрольно-оценочные (адекватно оценивать результаты своей деятельности, контролировать свою деятельность). В содержательный блок включены знания и способы деятельности, связанные с умениями самоорганизации менеджера на основе базовых профессиональных учебных дисциплин и обогащения программного содержания учебных дисциплин спецкурсами: «Самоорганизация труда менеджера», «Алгоритм управления организацией». Не претендуя на всесторонний охват средств и путей развития профессиональных умений самоорганизации, мы остановимся на педагогических технологиях, дидактических средствах и методах активного обучения, ис |