|
жизненный путь тех или иных возрастных и (или) социальнопрофессиональных групп населения, определяя обязательный минимум; относительно «социально контролируемая социализация» как планомерного создания обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека (воспитания); более или менее сознательного самоизменения человека (самостроительства, самосовершенствования, саморазрушения), имеющего просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор, в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии и (или) вопреки объективным условиям его жизни [177, 4-5]. Существующие в науке и проиллюстрированные нами определения не взаимоисключают и не отрицают друг друга. В качестве рабочего для нашего исследования определения, мы будем понимать социализацию как процесс приобретения необходимых знаний, умений, качеств и свойств личности для полноценного функционирования в обществе. Это будет отправной точкой в понимании сущности вузовской социализации личности. Обосновывая научно-терминологический аппарат, необходимо проанализировать сущностные особенности процесса социализации. Процесс социализации не изолированное явление» он протекает при воздействии (как прямом, так и косвенном) на социализируемого различных факторов. Толковый словарь русского языка (С. Н. Ожегов, Н. Ю. Шведова) дает определение фактора как «существенного обстоятельства в каком-нибудь процессе, явлении» [182, 918]. Для нас важно определить: под влиянием каких факторов происходит процесс социализации человека. В начале прошлого века проблемами социализации занимался американский социолог Питирим Сорокин. Он выделял три группы основных факторов социализации: 1. «Космическо-географическая» социализация индивидов: климат, территория и т.п. 26 |
Л. В. Мудрик рассматривает социализацию как «развитие и самореализацию человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества. Анализируя процесс социализации, ученый представляет его как совокупность четырех составляющих: стихийной социализации человека во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями; относительно направляемой социализации, когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, которые объективно влияют на изменение возможностей и характер развития, на жизненный путь тех или иных возрастных и (или) социально-профессиональных групп населения, определяя обязательный минимум; относительно социально контролируемой социализации планомерного создания обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека (воспитания); более или менее сознательного самоизменения человека (самостроительства, самосовершенствования, саморазрушения), имеющего просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор, в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии и (или) вопреки объективным условиям его жизни (115,4-5). (Подчеркнуто нами). Существующие в науке и проиллюстрированные нами определения не взаимоисключают, не отрицают друг друга, они взаимопроникают, взаимодобавляют, углубляют друг друга. В качестве рабочего для нашего исследования определим социализацию как процесс приобретения необходимых знаний, умений, качеств и свойств личности для полноценного функционирования в обществе. Однако это лишь отправная точка в нашем исследовании сущности вузовской социализации. 19 Обосновывая научно-терминологический аппарат, необходимо проанализировать сущностные особенности процесса социализации. Процесс социализации не изолированное явление, он протекает при воздействии (как прямом, так и косвенном) на социализируемого различных факторов. Толковый словарь русского языка (С. Н. Ожегов, Н. Ю. Шведова) дает определение фактора как «существенного обстоятельства в каком-нибудь процессе, явлении» (120, 978). Для нас важно определить: под влиянием каких факторов происходит процесс социализации человека. В начале прошлого века проблемами социализации занимался американский социолог Питирим Сорокин. Он выделял три группы основных факторов социализации: 1. «Космическо-географическая» социализация индивидов: климат, территория и т. п. 2. Биолого-физиологическая социализация: основные инстинкты и стимулы, заставляющие людей вступать в многочисленные взаимодействия. * 3. «Психологическая социализация»: внушения, подражание, эмоционально-интеллектуальные контакты и т. п. (146). А. В. Мудрик справедливо отмечает, что «социализация человека происходит в ситуации, когда он имеет дело с множеством обстоятельств, оказывающих то или иное влияние на него и требующих от него определенного поведения и определенной активности» (113, 35). Факторы социализации он объединяет в четыре группы. Первая мегафакторы (космос, планета, мир), вторая макрофакторы (страна, этнос, общество, государство), которые влияют на социализацию всех людей, живущих в определенных странах. Третья мезофакторы (мезосредний, промежуточный), социализации больших групп людей, выделяемых: по месту и типу поселения, в которых они живут (регион; село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации; по принадлежности к тем или иным субкультурам. Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредствованно через 20 |