|
цианизации личности студента с позиции ценностей современного общества через создание психолого-педагогических условий, что требует обновление форм и методов актуализации социально-педагогического потенциала вуза. Практико-ориентированный блок раскрывает направленность обучения студентов на профиль, а в дальнейшем —на специалитет в магистратуре. Это создает основу для совершенствования структурного состава организационной культуры студенчества (ценности образования и профессиональноличностные качества). Технологический блок предполагает поэтапное формированием организационной культуры студенчества (мотивационно-целевой, информационно-познавательный, процессуально-технологический, рефлексивно-оценочный), и применение социально-культурных (развивающие, художественно-творческой деятельности, культурно-охранные, рекреативные, анимационные, игровые, рекреативно-оздоровительные, социальнозащитные и реабилитационые, межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества) и дистанционных технологий. Инструментальнометодический блок включает методы поэтапного формирования организационной культуры (информационно-развивающие, проблемно-развивающие, алгоритмические, продуктивные, проблемно-поисковые, эвристические) и авторские спецкурсы, факультативы, деловые игры, тренинги. Результативный блок предполагает отслеживание процесса формирования культуры организационной культуры студенчества по критериям оценки (когнитивный, волевой, операционный, диагностический), что обеспечивает выявление фактической информации об уровне ее сформированное™ и обеспечивает ожидаемый результат —сформированную организационную культуру студенчества. Качественный анализ возможностей авторских спецкурсов, деловых игр и тренингов показал, что их использование позволяет комплексно развивать критерии организационной культуры студенческой молодежи. 3. Результаты контрольного эксперимента показали возрастание числа студентов с достаточным и продвинутым уровнями, и снижением элементар |
132 поэтапное формирование комплекса профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров; разработка критериев оценки (когнитивный, операционный, диагностический) уровней сформированное™ профессиональных умений самоорганизации. Качественный анализ возможностей авторских спецкурсов, деловых игр и тренингов показал, что их использование позволяет комплексно развивать профессиональные умения самоорганизации. 4. Результаты контрольного эксперимента показали возрастание числа студентов со средним (исполнительским) и высоким (творческим) уровнями и снижение низкого (критического) уровня. |