поведения, посредством которой люди организуют свою жизнедеятельность. Каждое конкретное общество помимо всеобщих, общечеловеческих норм и ценностей имеет свои специфические представления о том, что важно, полезно, разрешено, а что неважно, вредно, запрещено» [105, 102]. Принято различать писанные и неписанные социальные нормы. К писанным относятся нормы, которые разработаны обществом, государством, различными социальными институтами (в том числе, и школами, вузами). Некоторые из этих норм возведены в закон. Эти нормы имеют особое значение, их необходимо соблюдать. Писанные нормы должны соотноситься с нормами морали, справедливости. К неписанпым нормам относят такие правила поведения, опираются на нравы, обычаи, моральные требования, на силу общественного мнения. В моральных нормах как регуляторах общественной жизни исследователи выделяют особое свойство-императивность нормы. Иначе говоря, существует моральное требование: «поступай так», «не делай так», то есть норма может быть в форме предписания и в форме запрета. В нормах аккумулируется громадный исторический опыт предшествующих поколений. Передача этих норм новым поколениям особенно важна для продолжения жизни на основе традиций, обычаев народа. Субъектами социализации следует считать и социализируемого и социализирующего, то есть мы предполагаем наличие субъект-субъектных отношений. Отношения между субъектами, как правило, не односторонние, поэтому можно говорить о взаимовлиянии субъектов. Однако для того, чтобы оказывать социализирующую роль социализирующий должен обладать определенными способностями и возможностями, уметь определить или скорректировать цели социализации с учетом индивидуальных особенностей социализируемого, с учетом состояния и изменений окружающей среды. От степени социализированное агента социализации зависит успешность социализации. Таким образом, при целенаправленной социализации мы можем говорить о наличии субъект субъектных отношений, а, следовательно, подра30 |
ченность социального взаимодействия индивидов и групп, формируются образцы и типы поведения людей, передаются знания и опыт подрастающему поколению. «Нормы неотъемлемый элемент культуры, представляющий собой систему социально приобретенных и транслируемых от поколения к поколению значимых символов, идей, ценностей, верований, традиций, правил поведения, посредством которой люди организуют свою жизнедеятельность. Каждое конкретное общество помимо всеобщих, общечеловеческих норм и ценностей имеет свои специфические представления о том, что важно, полезно, разрешено, а что неважно, вредно, запрещено» (82,102). Педагогика использует огромный арсенал универсальных всеобщих норм морали: любовь к людям, уважение старших, честность, человечность, ответственность за себя и за других, принципиальность, нравственность и т.д. Принято различать писанные и неписанные социальные нормы. К писанным относятся нормы, которые разработаны обществом, государством, различными социальными институтами (в том числе, и школами, вузами). Некоторые из этих норм возведены в закон. Эти нормы имеют особое значение, их необходимо соблюдать. Писанные нормы должны соотноситься с нормами морали, справедливости. К неписанным нормам относятся такие правила поведения, которые в большей степени опираются на нравы, обычаи, моральные требования, на силу общественного мнения, а не на силу закона. В моральных нормах как регуляторах общественной жизни исследователи выделяют особое свойство-императивность нормы. Иначе говоря, существует моральное требование: «поступай так», «не делай так», то есть норма может быть в форме предписания и в форме запрета. В нормах аккумулируется громадный исторический опыт предшествующих поколений. Передача этих норм новым поколениям особенно важна для продолжения жизни на основе традиций, обычаев народа. Кто же является субъектом социализации? 24 Субъектами социализации следует считать и социализируемого (8 1) и социализирующего (82), то есть мы предполагаем наличие субъект субъектных отношений. Отношения между субъектами (8 1 и 8 2) не односторонние, стоит говорить о взаимовлиянии субъектов, так как для того, чтобы оказывать социализирующую роль социализирующий (82) должен обладать определенными способностями и возможностями, уметь определить или скорректировать цели социализации с учетом индивидуальных особенностей социализируемого (81), с учетом состояния и изменений окружающей среды. От степени социализированности агента социализации зависит успешность социализации. При целенаправленной социализации (8 2 * 8 1), где 8 1 социализируемый, 82 социализирующий, социализируемый для социализирующего является объектом социализации, и схему можно уточнить (8 2-»О), где О объект социализации (это человек (студент), который должен быть социализирован). При нецеленаправленной социализации отношения будут выглядеть так в Ф1 Ф2, Фз. Заметим, что влияние факторов Ф2 может быть как при целенаправленной, так и при нецеленаправленной социализации. Таким образом, целенаправленная социализация создается человеком, обществом, и мы можем говорить о наличии субъект субъектных отношений, а, следовательно, подразумеваем и наличие субъект объектных отношений, нецеленаправленная социализация продукт влияния различных факторов (Ф1,Ф2,Фз). Общая схема влияния факторов в процессе социализации будет выглядеть так: 8 2 (Ф, Ф2, Фз) ■»8 1 (Ф1, Ф2, Фз) Третий элемент структуры социализации содержание. •*^ «Содержание» процесса социализации понятие емкое, сложное, мнот т Г 1 гоплановое. Под содержанием следует понимать прежде всего содержание отношений, которые существуют между субъектами (8 1 и 8 2) с учетом раз25 |