|
мым с важнейшими отраслями и этапами развития гуманитарного и социально-экономического знания, знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностях человека по отношению к себе и другим, уметь оценивать достижения культуры, знать историю своей страны, ее место в системе мировой культуры и цивилизации, иметь представление об обществе, знать основы экономической теории, иметь представления о сущности власти и политической жизни, знать права и свободы человека и защитника и многое другое. В плане осмысления правильности выбора, оценки своих действий период адаптации это период, когда студент пытается понять, правильно ли сориентирован, правильно ли сделан выбор, сможет ли он учиться, стоит ли учиться, правильно ли определена его будущая профессиональная социальная роль. Интеграция в вузовское сообщество предполагает овладение не только общепрофессиональными дисциплинами, но и обогащение знаниями для выполнения других социальных ролей. На данном этапе превалирует прежде всего теоретическое обучение с начальными элементами профессиональной практической подготовки (а именно, включение студента в общественные отношения на практике, освоение будущей профессиональной роли, а также социальных ролей учащегося, сокурсника, общественного деятеля, молодого специалиста, молодого родителя и т.д.). Третий этап —«шлифовки», «оттачивания», этап совершенствования личности, реализации личностных образований в различных сферах деятельности. Дж. Локк, английский философ и педагог, считал, что образование должно давать «знания, требующиеся для промышленности и торговли», но в то же время он был одним их первых, кто предостерегал против «чумы чрезмерно узкой специализации», и с этим нельзя не согласиться. 40 |
Основными этапами социализации студентов в вузе являются: 1этап —адаптация: 2 этап интеграция в вузовское сообщество (становление как субъекта обучения, приобретение знаний, умений, профессиональных и личностных качеств); 3 этап формирование и совершенствование как будущего специалиста, саморазвитие и самосовершенствование в различных видах деятельности. Адаптация субъектов социализации к обучению в вузе (привыкание к средствам и методам обучения, включение в студенческий коллектив) предполагает наличие в содержании учебных программ общих гуманитарных, % социально-экономических, общих математических и естественнонаучных дисциплин. На данном этапе у студента должны быть сформированы представления о научных, философских, религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, многообразии форм человеческого знания, об эстетических ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни и умение ориентироваться в них, он должен понимать роль науки и техники, знать структуру, формы, методы научного познания, быть знакомым с важнейшими отраслями и этапами развития гуманитарного и социально-экономического знания, знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностях человека по отношению к себе и другим, уметь оценивать достижения культуры, знать историю своей страны, ее место в системе мировой культуры и цивилизации, иметь представление об обществе, знать основы экономической теории, иметь представления о сущности власти и политической жизни, знать права и свободы человека и защитника и многое другое. 39 В плане осмысления правильности выбора, оценки своих действий период адаптации это период «примеривания одежд», иначе говоря, студент пытается понять, правильно ли сориентирован, правильно ли сделан выбор, сможет ли он учиться, стоит ли учиться, правильно ли определена его будущая профессиональная социальная роль. Интеграция в вузовское сообщество предполагает овладение не только общепрофессиональными дисциплинами, но и обогащение знаниями для выполнения других социальных ролей. На данном этапе превалирует прежде всего теоретическое обучение с начальными элементами профессиональной практической подготовки (а именно, включение студента в общественные отношения на практике, освоение будущей профессиональной роли, а также социальных ролей общественника и семьянина и др.) Третий этап «шлифовки», «оттачивания», этап совершенствования личности, реализации личностных образований в различных сферах деятельности. Дж. Локк, английский философ и педагог, считал, что образование должно давать «знания, требующиеся для промышленности и торговли», но в то же время он был одним их первых, кто предостерегал против «чумы чрезмерно узкой специализации», и с этим нельзя не согласиться. Студент должен иметь знания, владеть методами научных исследований и навыками практической деятельности как в общих, так и в более узких направлениях. На данном этапе, конечно же, важнейшее место должно быть отведено как теоретическим знаниям, так и практическим умениями. Для этого в программу обучения вводятся специальные дисциплины, дисциплины специализации, факультативные курсы и немало часов отводится практике. ВУЗ должен реагировать на веяния времени и включать новые дисциплины в учебный план: такие, например, как «Свобода слова», «Деловое общение специалиста», «Гражданская функция: Я семьянин», «Социальная активность как результат социализации личности» и др. 40 |