|
В основе социальных норм в правовом государстве заложены правовые нормы, обобщающие культурный, социальный,экономический, правовой опыт, обычаи, традиции народа. Выполнение социальных ролей предполагает знание правового статуса, основным ядром которого являются права и обязанности субъекта в социуме, закрепленные в Конституции, во Всеобщей декларации прав человека, в федеральных законах и других нормативных актах. К сожалению, как показал анализ практики социализации студентов, к выполнению таких социальных ролей как учащегося, сокурсника, общественного деятеля, молодого родителя и т.д. студентов не готовят. Именно этому мы обратим особое внимание в процессе проведения формирующего эксперимента. Мы считаем социализацию успешной, если социализирующая роль отводится содержанию образования в вузе, которое характеризуется следующими особенностями: фундаментальность содержания образования, обеспечивающая универсальность получаемых знаний, изучаемых основополагающих теоретических проблем, возможность применения знаний в будущей профессиональной работе; личностная ориентация содержания образования, предполагающая развитие личностных способностей студентов, индивидуализацию их образования с учетом интересов, способностей, склонностей (специализация); усиление в содержании образования деятельностного компонента, представляющего собой основные виды и способы учебной деятельности, сопряженные с изучаемыми дисциплинами; интеграция содержания образования; дифференциация содержания образования как условие выбора студентами специализации; 1 открытость содержания образования, предполагающая использование различных дополнительных информационных и других источников 47 |
• Семейно-бытовая сфера жизни. Совместный быт и хозяйствование. Распределение домашних обязанностей. • Духовная среда жизни. Родословная, семейные традиции, праздники, развлечения, Досуг и отдых семьи. • Семья как институт социализации. Передача общечеловеческих ценностей. Подготовка детей к выполнению социальных ролей. • Правовые основы семьи. Основные права и обязанности родителей. Основные права и обязанности детей. В основе социальных норм в правовом государстве заложены правовые нормы, обобщающие культурный, социальный, экономический, правовой опыт, обычаи, традиции народа. Выполнение социальных ролей предполагает знание правового статуса, основным ядром которого являются права и обязанности субъекта в социуме, закрепленные в Конституции (93), во Всеобщей декларации прав человека (108), в федеральных законах и других нормативных актах. Социализация успешна, если социализирующая роль отводится содержанию образования в вузе, которое характеризуется следующими особенностями: фундаментальность содержания образования, обеспечивающая универсальность получаемых знаний, изучаемых основополагающих теоретических проблем, возможность применения знаний в будущей профессиональной работе; личностная ориентация содержания образования, предполагающая развитие личностных способностей студентов, индивидуализацию их образования с учетом интересов, способностей, склонностей (специализация); усиление в содержании образования деятельностного компонента, представляющего собой основные виды и способы учебной деятельности, сопряженные с изучаемыми дисциплинами; интеграция содержания образования; дифференциация содержания образования как условие выбора студентами специализации; 48 открытость содержания образования, предполагающая использование различных дополнительных информационных и других источников учебного материала; вариативность учебных планов и программ. Социализация эффективна, если помимо традиционных форм работы со студентами вуз особое внимание уделяет развитию творческих способностей будущих специалистов путем внедрения активных форм обучения, инновационных программ и интерактивных методик, призванных формировать у студентов самостоятельность, профессиональную компетентность, творческую активность, ответственный подход к овладению социальными ролями. «Объектом воздействия инноваций», «предметом их деятельности» является студент. «Именно на совершенствование процесса развития личности и направлены любые педагогические нововведения. Если же деятельность учителя-новатора направлена на «порождение нового, никогда не бывшего» лишь в области содержания обучения, его методов либо форм проведения занятий, но при этом остается «вынесенной за скобки» личность ученика, то подобные инновации не могут быть оценены в педагогике положительно» (139). С этой позицией В.А. Сластенина нельзя не согласиться. Именно поэтому мы обогащаем содержание образования в вузе такими спецкурсами, которые бы, не умаляя значимости профессиональной подготовки, способствовали усвоению студентами важнейших социальных ролей «семьянина» и «общественника» (гражданина человека, активно участвующего в развитии и совершенствовании общества, в котором он живет). Социализирующими являются и организация педагогического процесса. Кроме, ставших уже традиционными, лекций, семинаров, коллоквиумов, конференций в нашем опыте для студентов-юристов широко применяются инновационные формы работы: импровизированные суды как в стационарных аудиториях вуза, так и в настоящих действующих федеральных судах, заседания различного рода комиссий (административных, по трудовым спорам и других); используются новые методики (среди них «модульное обучение»); привлекаются высококвалифицированные специалисты соответст49 |