|
учебного материала; вариативность учебных планов и программ. Социализация эффективна, если помимо традиционных форм работы со студентами вуз особое внимание уделяет развитию творческих способностей будущих специалистов путем внедрения активных форм обучения, инновационных программ и интерактивных методик, призванных формировать у студентов самостоятельность, профессиональную компетентность, творческую активность, ответственный подход к овладению социальными ролями, «Объектом воздействия инноваций», «предметом их деятельности» является студент. «Именно на совершенствование процесса развития личности и направлены любые педагогические нововведения. Если же деятельность учителя —новатора направлена на «порождение нового, никогда не бывшего» лишь в области содержания обучения, его методов либо форм проведения занятий, но при этом остается «вынесенной за скобки» личность ученика, то подобные инновации не могут быть оценены в-педагогике положительно» [226]. С этой позицией В. А. Сластенина нельзя не согласиться. Именно поэтому мы обогащаем содержание образования в вузе такими спецкурсами, которые бы, не умаляя значимости профессиональной подготовки, способствовали усвоению студентами важнейших социальных ролей «студента» и «общественника» (гражданина человека, активно участвующего в развитии и совершенствовании общества, в котором он живет). Социализирующими являются и организация педагогического процесса. Кроме, ставших уже традиционными, лекций, семинаров, коллоквиумов, конференций в нашем опыте широко применяются инновационные формы работы, например: импровизированные суды как в стационарных аудиториях вуза, так и в настоящих действующих федеральных судах, заседания различного рода комиссий (административных, по трудовым спорам и других); используются новые методики (среди них «модульное обучение», онлайн трансляции, вебинары, форумы и т.д.); 48 |
открытость содержания образования, предполагающая использование различных дополнительных информационных и других источников учебного материала; вариативность учебных планов и программ. Социализация эффективна, если помимо традиционных форм работы со студентами вуз особое внимание уделяет развитию творческих способностей будущих специалистов путем внедрения активных форм обучения, инновационных программ и интерактивных методик, призванных формировать у студентов самостоятельность, профессиональную компетентность, творческую активность, ответственный подход к овладению социальными ролями. «Объектом воздействия инноваций», «предметом их деятельности» является студент. «Именно на совершенствование процесса развития личности и направлены любые педагогические нововведения. Если же деятельность учителя-новатора направлена на «порождение нового, никогда не бывшего» лишь в области содержания обучения, его методов либо форм проведения занятий, но при этом остается «вынесенной за скобки» личность ученика, то подобные инновации не могут быть оценены в педагогике положительно» (139). С этой позицией В.А. Сластенина нельзя не согласиться. Именно поэтому мы обогащаем содержание образования в вузе такими спецкурсами, которые бы, не умаляя значимости профессиональной подготовки, способствовали усвоению студентами важнейших социальных ролей «семьянина» и «общественника» (гражданина человека, активно участвующего в развитии и совершенствовании общества, в котором он живет). Социализирующими являются и организация педагогического процесса. Кроме, ставших уже традиционными, лекций, семинаров, коллоквиумов, конференций в нашем опыте для студентов-юристов широко применяются инновационные формы работы: импровизированные суды как в стационарных аудиториях вуза, так и в настоящих действующих федеральных судах, заседания различного рода комиссий (административных, по трудовым спорам и других); используются новые методики (среди них «модульное обучение»); привлекаются высококвалифицированные специалисты соответст49 |