|
Таблица 5 Виды учебных умений (по Н. А. Лошкаревой) Виды учебных умений Характеристика учебных умений учебноорганизаторские включают в себя способы выполнения каждого компонента учебной деятельности (учебная задача, учебное действие, самоконтроль, самооценка), самостоятельный переход от одного компонента или этапа учебной работы к другому; внешняя организация учебной работы (рациональный порядок занятий, режим дня, культура рабочего места); передача знаний свои товарищам учебноинформационные включают способы самостоятельного приобретения и смысловой переработки, запоминания и хранения новой и дополнительной информации учебнокоммуникативные включают способы построения устной и письменной речи в зависимости от целей и условий общения с другим человеком в ходе учебной работы Итак, перечисленные умения являются базовыми составляющими в формировании всех видов умений, в том числе и профессиональных. Профессиональные умения это освоенный специалистом комплексный способ успешных профессиональных действий в нестандартных, необычных, сложных ситуациях. В основе его лежит психическое образование, объединяющее знания и навыки специалиста со специальной обученностью использовать их при действиях в таких ситуациях. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно [258]. Отличие навыка от умения Н. А. Лошкарева представляет следующим образом: если навыки обеспечивают уверенные и эффективные действия в стандартных, почти одинаковых, повторяющихся ситуациях, то умение —в нестандартных, заметно отличающихся друг от друга при повторениях. Они выражаются в обученности специалиста тому, чтобы он мог изучить и понять своеобразие ситуации, принять адекватное ей решение, видоизменить порядок и способы действий так, чтобы они отвечали реалиям обстановки; действовать осмысленно, контролируя себя и внося по необходимости коррективы в действия для наилучшего достижения цели. В умении всегда присутствует элемент творчества. Свойства умений: адекватность ситуации, осмыслен87 |
50 форма деятельности. Оно складывается как контролируемая сознанием последовательность ранее усвоенных действий; совокупность знаний и гибких навыков, обеспечивающая возможность выполнения определенной деятельности или действия в определенных условиях; способ действия, выполнение действия, необходимого учащемуся для овладения учебной деятельностью; способ получения знаний при осуществлении творческой деятельности, продуктами которой являются собственные мысли, оценки, новая интерпретация фактов. В исследованиях Н.А. Л откаревой определены следующие учебные умения: учебно-организаторские, включающие в себя способы выполнения каждого компонента учебной деятельности (учебная задача, учебное действие, самоконтроль, самооценка), самостоятельный переход от одного компонента или этапа учебной работы к другому; внешней организации учебной работы (рациональный порядок занятий, режим дня, культура рабочего места); передачи знаний свои товарищам; учебно-информациоииые способы самостоятельного приобретения и смысловой переработки, запоминания и хранения новой и дополнительной информации; учебио-коммуникативные —способы построения устной и письменной речи в зависимости от целей и условий общения с другим человеком в ходе учебной работы [102]. Итак, перечисленные умения являются базовыми составляющими в формировании всех видов умений, в том числе и профессиональных. Профессиональные умения это освоенный специалистом комплексный способ успешных профессиональных действий в нестандартных, необычных, сложных ситуациях. В основе его лежит психическое образование, объединяющее знания и навыки специалиста со специальной обученностью исполь 51 зовать их при /действиях в таких ситуациях. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно [71, 30]. В отличие от навыка в умении отчетливо и активно представлено мышление. Бели навыки обеспечивают уверенные и эффективные действия в стандартных, почти одинаковых, повторяющихся ситуациях, то умение — в нестандартных, заметно отличающихся друг от друга при повторениях. Они выражаются в обученности специалиста тому, чтобы он мог изучить и понять своеобразие ситуации, принять адекватное ей решение, видоизменить порядок и способы действий так, чтобы они отвечали реалиям обстановки; действовать осмысленно, контролируя себя и внося по необходимости коррективы в действия для наилучшего достижения цели. В умении всегда присутствует элемент творчества. Свойства умений: адекватность ситуации, осмысленность, гибкость, отвечающая обстановке скорость выполнения, надежность, успешность. Различают простые и сложные профессиональные умения. Если используемые знания нет нужды преобразовывать и из них прямо вытекает, что и как делать, то, поступая соответствующим образом, специалист проявляет простое умение. Нередко такие умения выступают начальным этапом формирования какого-то навыка и самостоятельного значения для мастерства не имеют. Сложные умения несут в себе те признаки, которые выделены в определении умения, приведенном выше. Сложное умение включает в себя знания и навыки, но само никогда в навык не превратится. Например, такие профессиональные действия, как принятие решения в условиях риска, осуществление планирования и пр., сколько бы раз они ни выполнялись одним и тем же сотрудником, никогда не будут выполняться бездумно, машинально, автоматически. Каждый раз ему надо будет напряженно думать, искать, творить, проявлять самосгоятеjiьность. |