Проверяемый текст
Фалеева, Лия Владимировна. Формирование профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера в вузе (Диссертация 2009)
[стр. 97]

поведения по плану, умственные умения ориентировки и планирования своих действий во времени характеристики организованности.
Причем в качестве параметров измерения организованности чаще всего выступают такие внешне-поведенческие (формально-динамические) признаки, как соблюдение внешнего порядка на рабочем месте и в процессе деятельности, рациональное расходование времени с учетом обстановки, планирование своих
действии и разумное их чередование, умение вносить в деятельность определенную организацию при изменении обстоятельств.
Важным фактором, определяющим динамические проявления организованности, выступает степень сформированное™ волевых привычек личности: доведение начатого до конца, систематичность и последовательность
действии, умение преодолевать трудности, выполнять намеченное в срок и др.
Проблемы формирования этих привычек изучались преимущественно у детей и подростков (Л.
И.
Божович, А.

Г.
Ковалев, О.
А.
Конопкин, Л.
И.
Рувинский, В.
С.
Юркевич и др.).
Но известно, что волевые привычки, к как правило, определяют способ организации любой деятельности, вне её содецжания.
Поименение (Ьактооного анализа, в том числе Р.
Кеттеллом, выявило дополнительные характеристики организованности: высокую нормативность, добросовестность, настойчивость, уравновешенность, точность, решительность, самоконтроль, осознанность плана, целенаправленность, дисциплину также находящиеся на оси внешне поведенческих реакций.
В целом, для большинства перечисленных авторов характерно основной акцент
• • О в анализе природы организованности ставить на ее волевой компонент, утверждая приоритетную роль формально-динамических характеристик в структуре изучаемого свойства.
Подтверждением этого является факт
отнесения организованности к группе волевых качеств, характеризующих динамичность, мобильность личности (Н.
Д.
Левитов), а также введение в психологическую терминологию понятия «организованность воли» (В.
И.
Селиванов).
Данное положение кажется обоснованным, так как, по мнению С.
Л.
Рубинштейна, характер теснейшим образом связан с волей,
яв97
[стр. 60]

60 В исследованиях В.И.
Селиванова, В.И.
Высоцкого, Т.А.
Егоровой особо уделялось внимание поведенческим и мотивационным характеристикам организованности.
Здесь рассматриваются как регуляторно-динамические — постоянный самоконтроль за поведением, доведение начатого дела до конца, так и мотивационно-смысловые наличие потребности планировать и самому создавать условия и средства для реализации своего поведения по плану, умственные умения ориентировки и планирования своих действий во времени характеристики организованности.
Причем в качестве параметров измерения организованности чаще всего выступают такие внешне-поведенческие (формально-динамические) признаки, как соблюдение внешнего порядка на рабочем месте и в процессе деятельности, рациональное расходование времени с учетом обстановки, планирование своих
действий и разумное их чередование, умение вносить в деятельность определенную организацию при изменении обстоятельств.
Важным фактором, определяющим динамические проявления организованности, выступает степень сформированное™ волевых привычек личности: доведение начатого до конца, систематичность и последовательность
действий, умение преодолевать трудности, выполнять намеченное в срок и др.
Проблемы формирования этих привычек изучались преимущественно у детей и подростков (Л.И.
Божович, АЛ'.

Ковалев, О.А.
Конопкин, Л.И.
Рувинский, В.С.
Юрксвич).
Но известно, что волевые привычки, как правило, определяют способ организации любой деятельности, вне её содержания.
Применение факторного анализа, в том числе Р.
Кеттеллом, выявило дополнительные характеристики организованности: высокую нормативность, добросовестность, настойчивость, уравновешенность, точность, решительность, самоконтроль, осознанность плана, целенаправленность, дисциплину также находящиеся на оси внешнеповеденческих реакций.
В целом, для большинства перечисленных авторов характерно основной акцент
в анализе природы организованности ставить на её волевой компонент, утверждая приоритетную роль формально-динамических характеристик в структуре изучаемого свойства.
Подтверждением этого является факт


[стр.,61]

61 отнесения организованности к группе волевых качеств, характеризующих динамичность, мобильность личности (Н.Д.
Левитов), а также введение в психологическую терминологию понятия «организованность воли» (В .И.
Селиванов).
Данное положение кажется обоснованным, так как, по мнению С.Л.
Рубинштейна, характер теснейшим образом связан с волей,
являющейся как бы «хребтом характера» и определяющей его твердость, решительность, настойчивость.
В волевых поступках характер, с одной стороны, складывается, а с другой проявляется [152, 85].
Отдельно необходимо подчеркнуть, что в самоорганизации важное место занимает сила воли и волевые качества.
Мы считаем, что все вышеперечисленные характеристики должны занимать значительное место в профессиограммс будущего менеджера.
Непосредственно вопросам воспитания организованности посвящено небольшое количество работ, и все они рассматривают личность школьника.
Среди них исследования формирования организационных умений и навыков Л.И.
Божович, А.Г.
Ковалева, О.А.
Конолкина, А.К.
Осницкий, Л.И.
Рувинского, В.С.
Юркевич.
А.К.
Осницкий, в частности, отмечает, что значительные сдвиги в формировании качества самооргаиизованности наблюдаются в подростковом и юношеском возрасте, когда саморегуляция деятельности и саморегуляция личности достигают расцвета, когда личность интересуется уже не только результатами своих усилии, но и своей позицией, своими возможностями во взаимодействии с другими людьми [142, 25].
Однако специального исследования относительно студенческого возраста не проводилось.
Свои исследования А.К.
Осницкий посвятил изучению качеств самоорганизации у подростков.
Он отмечает, что к этому времени в сознании учащегося в той или иной мере сформирована система представлений о своих возможностях: 1) в целеобразоваиии и целеудержании (нужно не только уметь понимать предложенные цели, уметь формировать их самому, но и удерживать

[Back]