|
особую роль выполняют, наряду с педагогами, социальные партнеры. Их усилия были направлены на то, чтобы процесс получения знаний, создание условий, в которых обучение становится успешным, приносил подростку удовлетворение. Эффективно снизить напряжение в адаптационном периоде помогли введенные в учебно-воспитательный процесс различные формы знакомства учащихся с характером и местом будущей работы, более* глубокое проникновение в профессию (специальность). Было разработано Положение о профильном профессионально-техническом классе МОУ «Средняя образовательная школа № 94» и ГОУ «Профессиональный лицей № 19». Профильный профессионально-технический класс создается в соответствии с уставами МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 94» и ГОУ «Профессиональный лицей № 19» на базе десятого класса (приложение 4). Он открывается по инициативе совместного решения педагогических советов коллективов школы и профессионального лицея, на основе соглашения по созданию модели социального партнерства по подготовке квалифицированных рабочих для металлургии, договора «О совместной деятельности по профильному обучению». Педагог-психолог при участии родителей проанализировал психоэмоциональное состояние каждого учащегося, при помощи социометрии определил его склонность к различным видам деятельности. Таким образом, выявлялась причина торможения адаптационных процессов, на основании чего принимались решение и необходимые меры, которые помогали учащемуся преодолеть трудности этого периода. Социальные партнеры путем анализа процесса обучения профессии оценивали уровень подготовки и стремились сформировать у учащихся отчетливое представление о требованиях к личности, которые предъявляются на рынке труда, в частности в условиях современного производства Западно-Сибирского металлургического комбината. |
различным видам деятельности. Таким образом, выявились причины торможения адаптационных процессов, на основании чего принимались решения и необходимые меры, которые помогали учащемуся преодолеть трудности этого периода. Следующий вид адаптации это профессиональная адаптация стремление соответствовать нормам, правилам, требованиям учебнопрофессиональной среды, выполнять профессиональные функции. Здесь особую роль выполняют, наряду с педагогами, социальные партнеры ПЛ. Их усилия были направлены на то, чтобы процесс получения знаний, создание условий, в которых обучение становится успешным, приносил подростку удовлетворение. Социальные партнеры члены Консультативного совета путем анализа процесса обучения профессии оценивали уровень подготовки и стремились сформировать у учащихся отчетливое представление о требованиях к личности, которые предъявляются на рынке труда, в частности, в условиях сельскохозяйственного производства Краснодарского края. В структуре профессиональной адаптации нами выделена учебная адаптация осмысление значимости общеобразовательных дисциплин в профессиональной подготовке, важности специальных дисциплин в освоении профессии, преодоление негативных установок на обучение вообще. У подростка при неокрепшей нервной системе может развиться переутомление, возникнуть раздражение, страх, напряжение, агрессия, могут блокироваться некоторые психические процессы, что влияет на результаты учебной деятельности. С этой целью разработана методика «Субъективная удовлетворенность различными предметами», которая проводится при поступлении в лицей. Выясняется, с какими знаниями пришел ребенок и его оценки |