|
На протяжении трех лет в ПЛ № 19 под научным руководством диссертанта и с участием социальных партнеров проводился конкурсный отбор учащихся на специальность «подручный сталевара конвертера» , что позволило сделать более качественный набор учащихся, учесть особенности личности и черты характера, которые подходят к работе по данной специальности. Особое внимание обращалось на сферы производства, которые связаны с осуществлением профессиональной деятельности. Процесс социальной адаптации определялся по следующей методике: выявлялась группа лидеров и группа риска, т. е. учащиеся, которые имеют различные самооценки. По этим материалам совместно с социальными партнерами проводились психолого-педагогические консилиумы. Их целью является решение конкретных проблем, выявленных в труппе. Используя данные социометрии, решались вопросы о привлечении учащихся группы риска к позитивному общению в группе, об устранении нежелательных последствий негативного лидерства, вырабатывались рекомендации для педагогов и мастеров производственного обучения для работы в конкретной группе. Работа педагога-психолога по вопросам адаптации учащихся может быть разнообразной: работа в приёмной комиссии, индивидуальная работа с учащимися, имеющими трудности адаптационного периода, просветительская работа с родителями, педагогами, выявление проблем при помощи различных методик, психолого-педагогическое сопровождение при решении этих проблем. Психологическая служба в профессиональном лицее № 19 стала неотъемлемой, органичной частью учебно-воспитательного и образовательного процесса. В последние годы она строится в тесном взаимодействии с социальными партнерами, а ее результаты являются основой для выработки решений. У психолога есть свои |
удовлетворенности в конце 1 курса (см. рис. 6). На протяжении трех лет мы сравнивали показатели субъективной удовлетворенности в школе и ПУ и увидели, что происходит рост этих оценок: математика на 1,7 балла, литература 1,6 балла, химия 0,8 балла и т.д. Одновременно анализировались факторы, влияющие на качество знаний (см. рис. 7). На протяжении пяти лет в ПЛ № 51 под научным руководством диссертанта и с участием социальных партнеров проводился конкурсный отбор учащихся на специальность «механизатор широкого профиля», что позволило сделать более качественный набор учащихся, учесть особенности личности и черты характера, которые подходят к работе по данной специальности. Особое внимание обращалось на сферы деятельности, которые связаны с осуществлением профессиональной деятельности. Процесс социальной адаптации корректировался с помощью следующей методики: выявлялась группа лидеров и «группа риска», т.е. те учащиеся, которые имеют различные самооценки. По этим материалам совместно с социальными партнерами проводились психологопедагогические консилиумы. Их целью является решение конкретных проблем, стоящих в группе. Используя данные социометрии, решались вопросы о привлечении учащихся «группы риска» к позитивному общению в группе, устранении нежелательных последствий негативного лидерства, вырабатывались рекомендации для педагогов и мастеров производственного обучения для работы в конкретной группе. Работа педагога-психолога по вопросам.адаптации учащихся может быть разнообразной: работа в приёмной комиссии, индивидуальная работа с учащимися, имеющими трудности адаптационного периода, просветительская работа с родителями, педагогами, выявление проблем при помощи различных методик, психолого-педагогическое сопровождение при решении этих проблем. Психологическая служба в Ахтырском ПЛ № 51 стала неотъемлемой, органичной частью учебно-воспитательного и образовательного процесса. В последние годы она строится в тесном взаимодействии с социальными партнерами, а ее результаты являются основой для выработки решений на Консультационном совете. У психолога есть свои профессиональные задачи, средства и методы работы с социальными партнерами и все они подчинены целям сопровождения. Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как специально организованная профессиональная деятельность, направленная на создание и. поддержание в ПЛ условий, необходимых для успешного обучения и полноценного личностного развития каждого учащегося, а также как методическая основа работы взрослого с подростком в ПЛ, как общая деятельность педагогического коллектива с социальными партнерами. Общая цель, будучи осознанной, обсуждённой и принятой, является прекрасной базой для создания механизма социального партнерства, организационной формой которого является функционирующий в Ахтырском ПЛ №51 Консультационный совет. Он оказывает большую помощь в воспитании и развитии учащегося в лицеистской среде, его подготовке к будущей трудовой деятельности. Без взаимного обмена информацией ни педагог, ни будущий работодатель не могут грамотно помочь учащемуся, испытывающему те или иные учебные трудности, найти оптимальные условия для его обучения и развития. Педагогам, психологам необходима информация о внешней среде, о новых требованиях к специалистам различного профиля, которую им могут дать только социальные партнеры. Без неё педагогу, мастеру производственного обучения трудно построить грамотную программу собственных педагогических действий. Они объективно нуждаются в 132 |