|
такого анализа наметить план действий по коррекционной работе с каждым, учащимся. Анализ удовлетворённости учебными предметами первокурсников за прошлые два года показал, что интерес за время обучения вырос по всем предметам в среднем на 1,5 балла, а коэффициент усвоения на 0,8 %. Проведенный педагогическим коллективом совместно с социальными партнерами анализ, а также составление модели выпускника, изучение протекания адаптации, удовлетворённости в различных сферах деятельности дают возможность педагогам, мастерам производственного обучения учитывать в своём взаимодействии с учащимися различные факторы, такие как мотивы выбора специальности, ценностные ориентации, интересы и склонности учащихся в учебной и профессиональной деятельности. Изучение обратной связи помогает педагогам осознать собственную позицию, их представление о будущей работе и соотнести с ожиданиями учащихся. Знание подобных особенностей позволяет выбрать из большого арсенала средств педагогического воздействия более адекватные, способствующие инициативному сотрудничеству педагогов и учащихся, помогает более эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям, новым требованиям. Мастера и классные руководители групп, имея результатыанализа социальных партнеров по группе в целом и индивидуально по каждому учащемуся, могут эффективно регулировать процесс профессионального становления и социальной адаптации в учебной группе. 2.3. Педагогическая эффективность инновационной модели поитогового финансирования Педагогическая эффективность социального партнерства, как показало проведенное исследование, может быть существенно повышена путем совершенствования механизма финансирования. В этой связи был проведен эксперимент по созданию инновационного механизма |
* Главной задачей дидактической адаптации является преодоление установки на упрощённое облегчённое обучение, осмысление значимости общеобразовательных дисциплин. Уже второй год введена программа учебно-тренировочного курса «Учись учиться». Педагоги-психологи проводят в училищах коррекционнодиагностическую работу с неуспевающими. Диагностика обучаемости и воспитуемости учащихся необходима для выявления уровня сформированное™ у них учебной деятельности. Результаты её не утешительные, элементами учебной деятельности владеют всего 3-5% обучающихся. Подавляющее большинство учащихся, которые поступили без образования 9 классов, не умеют учиться. Добиться высокого качества усвоения знаний в этом случае просто невозможно. Учитывая, что более 90% учащихся нуждаются в коррекции, а иногда и в формировании приёмов учебной деятельности, развития мышления, памяти, внимания, педагогический коллектив использует в работе с ними развивающие методы обучения. Это позволяет сделать учащихся обучаемыми за менее короткий срок и помогает их дальнейшему развитию. Определённым итогом такой работы могут служить показатели удовлетворённости учебными предметами. Эта диагностика проводится в конце каждого учебного полугодия, чтобы проследить динамику развития интереса к учебному предмету и выявить причины отставания, а на основе такого анализа наметить план действий по коррекционной работе с каждым учащимся. Анализ удовлетворённости учащихся учебными предметами за прошлые два года показал, что интерес за время обучения вырос по всем предметам в среднем на 1,5 балла, а коэффициент усвоения на 0,8%. Цель деятельности всего педагогического коллектива не только становление будущего квалифицированного рабочего, но и социальное развитие личности учащегося, на что последнее время обращают все большее 139 * В учебной деятельности наблюдается развитие понятийного мышления, интеллектуальная и познавательная активность, грамотное изложение мыслей. По сравнению с прошлыми годами интерес к учебным предметам вырос на 1,2 балла. Сделанный педагогическим коллективом совместно с социальными партнерами анализ, а также составление социально-психологического портрета учебных групп, изучение протекания адаптации, удовлетворённости в различных сферах деятельности даёт возможность педагогам, мастерам производственного обучения учитывать в своём взаимодействии с учащимися различные факторы, такие как мотивы выбора специальности, ценностные ориентации, интересы и склонности учащихся в учебной и профессиональной деятельности. Установление обратной связи помогает педагогам осознать собственную позицию и соотнести свои представления с ожиданиями учащихся. Знание подобных особенностей позволяет выбрать из большого арсенала средств педагогического воздействия более адекватные, способствующие инициативному сотрудничеству педагогов и учащихся, что помогает им более эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям, новым требованиям. Мастера и классные руководители групп, имея результаты анализа социальных партнеров по группе в целом и индивидуально по каждому учащемуся, могут эффективно регулировать процесс профессионального становления и социальной адаптации в учебной группе. Влияние механизма социального партнерства отчетливо проявилось и при анализе результатов опроса преподавательского состава лицея. Выше 40% из опрошенных работают в лицее более 16 лет, т.е. это опытные кадры, 143 |