|
Целесообразно расширить как численный состав таких комиссий, так и уровень представительства в них работодателей, других социальных партнеров. Желательно, чтобы не менее 3-4 членов комиссии представляли сторонние организации, имеющие партнерские связи с образовательным учреждением. Содействовать укреплению системы социального партнерства может внедрение практики обязательной стажировки преподавателей на предприятиях, имеющих партнерские связи с образовательным учреждением. Включение этих пунктов в Положение о повышении квалификации педагогического персонала создаст реальную основу не только для совершенствования навыков преподавателей, но и откроет новые горизонты сотрудничества с работодателями [105, с. 7]. Важнейшим элементом социального партнерства является обратная связь с работодателем по результатам практики учащихся. В Положении о практике необходимо закрепить конкретные обязанности руководителя практики по изучению степени подготовленности учащихся к выполнению профессиональных обязанностей на конкретном рабочем месте. Окончание практики должно завершаться обязательным опросом как учащихся, так и представителей предприятия об уровне владения навыками, степени теоретической подготовленности практикантов к выполнению своих профессиональных обязанностей. В ходе такого анкетирования само образовательное учреждение получит важнейшую информацию о качестве подготовки учащихся, соответствии их квалификационным требованиям работодателей, востребованности на рынке труда тех или иных профессий. Нет сомнения и в том, что процесс формирования системы социального партнерства в профессиональном образовании будет развиваться значительно быстрее и успешнее, если сможет опираться на правовую основу в более широком смысле этого слова. Речь идет о принятии нормативно-законодательных актов, стимулирующих 31 |
Реализуя право на установление, штатного расписания, распределение должностных обязанностей (ст. 32, п. 2.9), образовательное учреждение имеет право вменять в обязанности персоналу проводить работу по содействию установлению партнерских связей с предприятиями и другими типами социальных партнеров образовательного учреждения. Руководитель может определить для своего заместителя, других выбранных лиц, круг обязанностей, распределение функций по налаживанию партнерских связей, установлению контактов с работодателями, сбору информации о рынке труда и т.д. Расширить возможности для установления партнерских связей с предприятиями помогает включение в соответствующие нормативные документы образовательного учреждения разделов о привлечении работодателей к научно-методической и организационно-технической деятельности. Необходимо, чтобы в каждом образовательном учреждении Положение об организации научно-методической работы содержало пункты об обязательном участии работодателей в рецензировании новых и корректируемых учебных планов и программ. В Положении о государственной итоговой аттестации необходимо предусмотреть более широкое представительство социальных партнеров в аттестационной комиссии. Практика показывает, что в большинстве случаев образовательные учреждения образуют аттестационную комиссию в составе 5 человек, в том числе из сторонних организаций приглашают 1-2 человека. Целесообразно расширить как численный состав таких комиссий, так и уровень представительства в них работодателей, других социальных партнеров. Желательно, чтобы не менее 3-4 человек комиссии представляли сторонние организации, имеющие партнерские связи с образовательным учреждением. 73 Содействовать укреплению системы социального партнерства может внедрение практики обязательной стажировки преподавателей на предприятиях, имеющих партнерские связи с образовательным учреждением. Включение этих пунктов в Положения о повышении квалификации педагогического персонала создаст реальную основу не только для совершенствования навыков преподавателя, но и откроет новые горизонты сотрудничества с работодателями. Важнейшим элементом социального партнерства является обратная связь с работодателем по результатам практики учащихся. В Положении о практике необходимо закрепить конкретные обязанности руководителя практики по изучению степени подготовленности учащихся к выполнению профессиональных обязанностей на конкретном рабочем месте. Окончание практики должно завершаться обязательным опросом как учащихся, так и преподавателей предприятия об уровне владения навыками, степени теоретической подготовленности практикантов к выполнению своих профессиональных обязанностей. В ходе такого анкетирования само образовательное учреждение получит важнейшую информацию о качестве подготовки учащихся, соответствии их квалификационным требованиям работодателей, востребованности на рынке тех или иных профессий. Нет сомнений и в том, что процесс формирования системы социального партнерства в профессиональном образовании будет идти значительно быстрее и успешнее, если будет опираться на правовую основу в более широком смысле этого слова. Речь идет о принятии нормативнозаконодательных актов, стимулирующих становление механизмов социального партнерства, на всех уровнях административно-управленческой вертикали: муниципальном, региональном, федеральном. На муниципальном уровне (уровне местного самоуправления) работа по формированию системы социального партнерства в профессиональном |