|
39 создание механизма оценки качества подготовки специалистов независимыми экспертными комиссиями по тестам, разрабатываемым совместно с работодателями; целевая подготовка специалистов для конкретного предприятия, что повышает возможности трудоустройства выпускников; совместные проекты, позволяющие осуществлять пополнения внебюджетных фондов образовательных учреждений: курсы повышения квалификации работающих, использование учебно-материальной базы для выполнения заказов предприятий и др. Вместе с тем следует подчеркнуть, что очевидная заинтересованность всех участников системы социального партнерства в скорейшем ее становлении еще не означает, что этот процесс имеет самоорганизующий характер. Препятствием на пути развития социального партнерства являются не только субъективные причины: разобщенность работодателей, инерционность мышления многих руководителей индустрии и учебных учреждений, отсутствие должного контакта между органами управления образованием и службой занятости, но и объективные: отсутствие законодательной базы для формирования такого партнерства, системы налогообложения, стимулирующего уровень профессионализма кадров на предприятии и пр. В самом' общем виде можно* выделить две основные сферы современного социального партнерства: рынок труда и рынок образовательных услуг. В этом поле взаимодействуют все субъекты социального партнерства, здесь они реализуют систему всех возникающих интересов. Субъектами рынка труда выступают работодатели, конкурирующие друг с другом за наиболее квалифицированную рабочую силу, обеспечивающую лучшую производительность труда и качество продукции, ее скорейший сбыт потребителю. Разумеется, между |
• создание механизма оценки качества подготовки специалистов независимыми экспертными комиссиями по текстам, разрабатываемым совместно с работодателями; • целевая подготовка специалистов для конкретного предприятия, что повышает возможности трудоустройства выпускников; • совместные проекты, позволяющие осуществлять пополнение внебюджетных фондов образовательных учреждений: курсы повышения квалификации работающих, использование учебно-материальной базы для выполнения заказов предприятий и др. Вместе с тем, следует подчеркнуть, что очевидная заинтересованность всех участников системы социального партнёрства в скорейшем её становлении ещё не означает, что этот процесс имеет самоорганизующий характер. Помехой этого являются не только субъективные причины: разобщённость работодателей, инерционность мышления многих руководителей индустрии и учебных учреждений, отсутствие должного контакта между органами управления образованием и службой занятости, но и объективные: отсутствие законодательной базы для формирования такого партнёрства, отсутствие системы налогообложения, стимулирующего уровень профессионализма кадров на предприятии, и пр. В самом общем виде можно выделить две основные сферы социального партнёрства: рынок труда и рынок образовательных услуг. В этом поле взаимодействуют все субъекты социального партнёрства, здесь они реализуют систему интересов, возникающих в ходе такого взаимодействия. Субъектами рынка труда выступают работодатели, конкурирующие друг с другом за наиболее квалифицированную рабочую силу, обеспечивающую лучшую производительность труда и качество продукции, её скорейший сбыт потребителю. Разумеется, между предприятиями существует не только конкуренция, но и партнёрство. Они могут создать |