|
Основным партнером учебного учреждения традиционно рассматривались работодатели. Они являются заказчиками и потребителями их «продукции» выпускников. Разрушение связей профессионального образования с предприятиями в последние годы привело к тому, что многие из них перестали уделять внимание вопросам переподготовки и повышения квалификации своих кадров. И лишь те, кто не утратили понимания важности этой проблемы, не только не снизили активность, но и интенсифицировали подготовку кадров, создавая собственные образовательные структуры, учебные центры, посылая своих сотрудников на стажировки и курсы. Создание на предприятиях собственной учебной базы отчасти явилось следствием недоверия к государственной системе профессионального образования. Однако, как показывает опыт, при желании учреждение профессионального образования в состоянии переломить это отношение к себе со стороны индустрии, доказать свою состоятельность и взять на себя решение вопросов по обеспечению производства квалифицированными кадрами. Государственные органы управления образованием определяют политику развития профессионального образования через разработку стандартов и устанавливают те правила и нормы, которым учреждение профессионального образования должно следовать. Сотрудничество со службой занятости помогает в совместном изучении и анализе рынка труда, в прогнозах потребностей предприятий, а также использовании базы образовательных учреждений по переподготовке безработных. Существующие еще противоречия между органами образования и службами занятости, местными органами власти, основанные на недоверии последних к качеству работы учебных учреждений в новых условиях, свидетельствуют об отсутствии диалога между важнейшими социальными партнерами. 41 |
т их «продукции» — выпускников. Разрушение связей профессионального образования с предприятиями в последние годы привело к тому, что многие из них перестали уделять внимание вопросам переподготовки и повышения квалификации своих кадров. И лишь те, кто не утратили понимание важности этой проблемы, не только не снизили активность, но и интенсифицировали подготовку кадров, создавая собственные образовательные структуры, учебные центры, посылая своих сотрудников на стажировки и курсы. Образование собственной учебной базы предприятий, отчасти, явилось следствием их недоверия государственной системе профессионального образования. Однако, как показывает опыт, при желании учебное учреждение в состоянии переломить это отношение к себе со стороны индустрии, доказать свою состоятельность и взять на себя решение вопросов по обеспечению производства квалифицированными кадрами. Государственные органы управления образования через разработку стандартов устанавливают те правила и нормы, которым учебное учреждение должно следовать. Сотрудничество со службой занятости помогает в совместном изучении и анализе рынка труда, в прогнозах потребностей предприятий, а также использовании базы образовательных учреждений по переподготовке безработных. Существующие противоречия между органами образования и службами занятости, местными органами власти, основанные на отсутствии доверия последних к качеству работы учебных учреждений в новых условиях, свидетельствуют об отсутствии диалога между важнейшими социальными партнерами. К общественным организациям, являющимся субъектами рынка труда, можно отнести различные ассоциации предпринимателей и торговопромышленные палаты, профессиональные союзы. К сожалению, эта категория социальных партнеров профессионального образования пока также |