|
К общественным организациям, являющимся субъектами рынка труда, можно отнести различные ассоциации предпринимателей и торговопромышленные палаты, профессиональные союзы. К сожалению, эта категория социальных партнеров профессионального образования пока также занимает пассивную позицию в вопросах формирования образовательной политики. Развитие сотрудничества с ними способствовало бы снижению социальной напряженности в обществе, повышению их ответственности за организацию профессионального обучения, увеличению их влияния на формирование законодательной базы профессионального образования. Средства массовой информации формально не являются субъектами системы социального партнерства. Однако влияние их на процесс становления этой системы весьма значительно. Их привлечение к защите позиций профессионального образования способствовало бы формированию активной позиции общественного мнения в этом вопросе, успеху становления всей системы социального партнерства. Все формы работы образовательных учреждений с социальными партнерами; можно разделить на две большие группы: договорные и организационные. Договорные формы включают в себя все виды взаимодействия на основе двухсторонних и многосторонних договоров, организационные реализуются посредством создания дополнительных органов — консультационных и прочих советов. Использование договоров образовательными учреждениями известно давно, однако в последнее время тематика их значительно расширилась. Традиционным предметом таких соглашений прежде являлось: организация производственного обучения и практики учащихся; стажировка и повышение квалификации преподавателей; переподготовка и обучение работников предприятий. 42 |
т их «продукции» — выпускников. Разрушение связей профессионального образования с предприятиями в последние годы привело к тому, что многие из них перестали уделять внимание вопросам переподготовки и повышения квалификации своих кадров. И лишь те, кто не утратили понимание важности этой проблемы, не только не снизили активность, но и интенсифицировали подготовку кадров, создавая собственные образовательные структуры, учебные центры, посылая своих сотрудников на стажировки и курсы. Образование собственной учебной базы предприятий, отчасти, явилось следствием их недоверия государственной системе профессионального образования. Однако, как показывает опыт, при желании учебное учреждение в состоянии переломить это отношение к себе со стороны индустрии, доказать свою состоятельность и взять на себя решение вопросов по обеспечению производства квалифицированными кадрами. Государственные органы управления образования через разработку стандартов устанавливают те правила и нормы, которым учебное учреждение должно следовать. Сотрудничество со службой занятости помогает в совместном изучении и анализе рынка труда, в прогнозах потребностей предприятий, а также использовании базы образовательных учреждений по переподготовке безработных. Существующие противоречия между органами образования и службами занятости, местными органами власти, основанные на отсутствии доверия последних к качеству работы учебных учреждений в новых условиях, свидетельствуют об отсутствии диалога между важнейшими социальными партнерами. К общественным организациям, являющимся субъектами рынка труда, можно отнести различные ассоциации предпринимателей и торговопромышленные палаты, профессиональные союзы. К сожалению, эта категория социальных партнеров профессионального образования пока также занимает пассивную позицию в вопросах формирования образовательной политики. Развитие сотрудничества с ними способствовало бы снижению социальной напряжённости в обществе, повышению их ответственности за организацию профессионального обучения, увеличению их влияния на формирование законодательной базы профессионального образования. Средства массовой информации формально не являются субъектами системы социального партнёрства. Однако влияние их на процесс становления этой системы весьма значительно. Их привлечение к защите позиций профессионального образования способствовало бы формированию активной позиции общественного мнения в этом вопросе, успеху становления всей системы социального партнёрства. Наши представления о составе участников института социального партнёрства в профессиональном образовании отражены в схеме (Рис. 1). Все формы работы образовательных учреждений с социальными партнёрами можно разделить на две большие группы: договорные и организационные. Договорные формы включают в себя все виды взаимодействия на основе двухсторонних и многосторонних договоров, организационные реализуются посредством создания дополнительных органов консультационных и прочих советов. Использование договоров образовательными учреждениями известно давно, однако, в последнее время тематика их сильно расширилась. Традиционным предметом таких соглашений являлось раньше: • организация производственного обучения и практики учащихся; • стажировка и повышение квалификации преподавателей; • переподготовка и обучение работников предприятий. В настоящее время в дополнении к перечисленным аспектам сотрудничества добавились новые: |