|
Именно государство должно сыграть роль посредника между рынком труда и рынком образовательных услуг, помочь выстроить между ними отношения на первом этапе их развития, обеспечить правовую и нормативную поддержку структурам, которые смогли бы закрепить связь между образованием и предприятиями индустрии (а по сути рынком образовательных услуг и рынком труда), т. е. в конечном счете способствовать созданию устойчивой системы социального партнерства. Как одну из причин, относимых к категории внешних, можно рассматривать тот факт, что в процессе радикальных экономических преобразований стал все сильнее ощущаться разрыв, несоответствие между квалификационными требованиями предприятий индустрии (работодателей) и уровнем подготовки, квалификацией выпускников профессиональных учреждений профессионального образования. Если в советский период официальным и практически единственным работодателем являлось государство и именно оно выставляло требования по уровню профессиональной, квалификационной, общеобразовательной подготовки, то в новых условиях ситуация изменилась. Интенсивно развивающийся малый и средний бизнес предъявили к работникам иные, повышенные требования: в большей степени стал требоваться универсализм, т. е. способность заменять друг друга, владеть смежными профессиями, быстро перестраиваться с одного вида деятельности на другой. Повысились требования к психологическим характеристикам принимаемых на работу наличию коммуникативных навыков, организаторских способностей, умению находить общий язык с клиентами, инициативности, творческого подхода и т. д. 46 |
Несмотря на известные трудности, вхождение страны в рыночную экономику состоялось, идет становление рынков труда, капитала, образовательных услуг и т.д. А это значит, что требуется пересмотр, модернизация и всей системы профессионального образования, в первую очередь, в части его целеполагания. В значительной мере это зависит от государства, которое особенно в нынешний переходный, во многом противоречивый период развития экономики в нашей стране, должно давать конкретные целевые установки системе профессионального образования. И установки эти должны заключаться в том, чтобы нацеливать учебные заведения на реформирование содержания профессионального образования в соответствии с задачами реформирования самой экономики. Необходимо конкретно и недвусмысленно заявить о том, что одной из основных целей профессионального образования является удовлетворение потребностей рынка труда. Что, наряду с функциями социальной защиты, профессиональное образование должно гарантировать молодежи получение профессиональных знаний и навыков, востребуемых, их будущими работодателями. Одновременно и сами учебные заведения должны осознать, что дело не столько в самом по себе реформировании, сколько в подходах и способах его проведения. Подходы и способы могут быть разными, но именно они будут определять конечный результат, и потому последствия реформирования будут не всегда и не во всех случаях соответствовать ожидаемым. Но для того, чтобы каждое учебное заведение могло правильно проводить политику реформирования образования, необходима поддержка государства. Именно государство должно сыграть роль посредника между рынком труда и рынком образовательных услуг, дать отношениям между ними начальный толчок, обеспечить правовую и нормативную поддержку структурам, которые смогли бы закрепить связь между образованием и предприятиями индустрии (а по # сути рынком образовательных услуг и рынком труда); т.е., в конечном счете, способствовать созданию устойчивой системы социального партнерства. Как одну из причин, относимых к категории внешних, можно рассматривать тот факт, что в процессе радикальных экономических преобразований стал все сильнее ощущаться разрыв, несоответствие между квалификационными требованиями предприятий индустрии (работодателей) и уровнем подготовки, квалификацией выпускников профессиональных учебных заведений. Если в советский период официальным и практически единственным работодателем являлось государство и именно оно выставляло требования к уровню профессиональной, квалификационной, общеобразовательной подготовки, то в новых условиях ситуация изменилась. Интенсивно развивающийся малый и средний бизнес предъявили к работникам иные, повышенные требования: в большей степени стал требоваться универсализм, т.е. способность заменять друг друга, владеть смежными профессиями, быстро перестраиваться с одного вида деятельности на другой. Повысились требования к психологическим характеристикам принимаемых на работу наличию коммуникативных навыков, организаторских способностей, умению находить общий язык с клиентами, инициативности, творческого подхода и т.д. Профессиональная школа еще слабо реагирует на изменение требований со стороны работодателей. Как следствие, по многим профессиям произошло заметное снижение спроса на выпускников системы профессионального образования, даже по тем специальностям, вакансии по которым имеются на рынке труда. Работодатели определили свои, иногда выходящие далеко за рамки профессионального стандарта, требования к квалификации и умениям работника. 49 |