|
сокращение ими своей основной производственной деятельности и переориентация на коммерческие, торгово-посреднические операции. В результате прибыльность таких предприятий стала в значительно большей степени зависеть не от улучшения качества производимой продукции, а от масштабности внереализационных доходов: сдачи помещений в аренду, игры на рынке ценных бумаг и т. д. Как следствие, необходимость в квалифицированных рабочих кадрах отпала. И только при наличии заинтересованного собственника, эффективного менеджера, ориентированных на перспективное развитие материального производства, необходимость втаких кадрах появится вновь. Снижают заинтересованность предприятий в инвестировании средств на подготовку кадров и просчеты в налоговом законодательстве. Ограничения, наложенные положением о составе затрат, не позволяют предприятиям расходовать на переподготовку кадров более 2 % от фонда оплаты труда, т. к. сверх этого лимита все расходы попадают под дополнительный налоговый пресс. Реальными клиентами рынка образовательных услуг в настоящее время является лишь.небольшое число предприятий. Эти предприятия в основном заинтересованы в повышении квалификации своих сотрудников в сфере финансов, бухгалтерского учета, информационных технологий. Отсутствие предприятий на рынке образовательных услуг в качестве заказчиков, естественно, тормозит процесс согласования и усовершенствования квалификационных требований к будущим специалистам. К числу негативных внешних факторов, не способствующих становлению системы социального партнерства, необходимо отнести и неопределенность позиции самого населения в переходный период развития экономики. Ведь в конечном итоге специалист является тем звеном, который связывает рынок труда и рынок образовательных услуг, тем стержнем, который скрепляет всю систему 49 |
Уместно отметить, что основной причиной возникновения проблем на этапе организации сотрудничества с социальными партнерами и, в частности, с предприятиями, как основными партнерами системы профессионального образования, является резкое сокращение участия предприятий в процессе подготовки кадров. Одной из причин этого является вынужденное перепрофилирование многих предприятий, сокращение ими своей основной производственной деятельности и переориентация на коммерческие торговопосреднические операции. В результате прибыльность таких предприятий стала в значительно большей степени зависеть не от улучшения качества производимой продукции, а от масштабности внереализационных доходов: сдачи помещений в аренду, игры на рынке ценных бумаг и т.д. Как следствие, необходимость в квалифицированных рабочих кадрах отпала. И только при наличии заинтересованного собственника, эффективного менеджера, ориентированных на перспективное развитие материального производства, необходимость в таких кадрах появится вновь. Снижают заинтересованность предприятий в инвестировании средств на подготовку кадров и просчеты в налоговом законодательстве. Ограничения, наложенные положением о составе затрат, не позволяют предприятиям расходовать на переподготовку кадров более 2% от фонда оплаты труда, т.к. сверх этого лимита все расходы попадают под дополнительный налоговый пресс. Реальными клиентами рынка образовательных услуг в настоящее время является лишь небольшое число предприятий. Эти предприятия в основном заинтересованы в повышении квалификации своих сотрудников в сфере финансов, бухгалтерского учета, информационных технологий. Отсутствие предприятий на рынке образовательных услуг в качестве заказчиков, естественно, тормозит процесс согласования и усовершенствования квалификационных требований к будущим специалистам. К числу негативных внешних факторов, не способствующих становлению системы социального партнерства, необходимо отнести и неопределенность позиции самого населения в переходный период развития экономики. Ведь в конечном итоге «специалист» является тем звеном, который связывает рынок труда и рынок образовательных услуг, тем стержнем, который скрепляет всю систему социального партнерства. А специалисты это и есть население, занявшее активную или пассивную позицию на рынке труда. Причем, как показывают исследования, позиция эта определяется не столько социальными или профессиональными различиями, сколько социально-психологическими особенностями личности. Значительное число россиян традиционно являлись носителями патерналистской системы ценностей, ориентированных на ожидание перемен исключительно «сверху», боясь проявления собственной инициативы. Соответственно, их жизненное кредо состояло не в готовности гибко подстраиваться, адаптироваться к меняющейся обстановке, а требовать от государства компенсации тех неудобств, которые они испытывают от проведенных реформ, сами ничего не меняя в своей жизни. Однако по мере углубления экономических преобразований, естественной смены поколений в составе трудоспособного населения количество приверженцев активной позиции растет. Соответственно, увеличивается и число желающих пройти переобучение, получить новую, нужную профессию. Причем те, кому пришлось и приходится оплачивать свое переобучение из собственных средств, довольно жестко ориентированы на конечный результат трудоустройство по новой, вновь полученной специальности. Как только люди стали реальными покупателями образовательных услуг, они начали жестко контролировать их качество. Таким образом, для профессионального образования встала задача улучшения качества подготовки специалистов с целью удовлетворения |