|
документации, о непрерывном образовании, о стажировке педагогических работников и т. д.; “ статистические и аналитические материалы о положении на рынке труда, его количественных и качественных параметрах, структуре квалификационного спроса по интересующим профессиям. По итогам II этапа возможно конструирование основных структурообразующих элементов будущей системы социального партнерства. Третий этап системообразующий, целью которого является объединение в систему уже имеющихся и создающихся отдельных элементов социального партнерства. Взаимодействие с партнерами становится устойчивым и постоянным, поддержка контактов с работодателями переходит в разряд важнейших функциональных обязанностей персонала образовательного учреждения. Для этого вносятся уточнения в должностные инструкции, мероприятия по социальному партнерству включаются в план работы учреждения профессионального образования и т. д. Одним из важнейших направлений деятельности образовательного учреждения на этом этапе становится формирование организационных структур социального партнерства постоянно действующих советов, объединяющих всех участников этого процесса, регулирующих отношения между ними. Примером могут служить так называемые консультативные советы, которые включают представителей учреждений профессионального образования, индустрии, профессиональных ассоциаций, органов управления образованием, служб занятости. Готовятся и утверждаются документы, регулирующие работу совета (положения, уставы), устанавливаются процедуры его работы, учитывающие интересы всех его членов, формируется план работы совета |
• преподаватели (для дополнительной оценки уровня подготовки рынка труда); Успешная реализация второго этапа формирования системы социального партнерства приносит, как правило, следующие результаты: • подписанные договоры о сотрудничестве с различными категориями социальных партнеров: о прохождении практики учащимися, о трудоустройстве выпускников, об экспертизе учебно-методической документации, о непрерывном образовании, о стажировке педагогических работников и т.д. • статические и аналитические материалы о положении на ранке труда, его количественных и качественных параметрах, структуре квалификационного спроса по интересующим профессиям. По итогам второго этапа возможно конструирование основных структурообразующих элементов будущей системы социального партнерства. Третий этап системообразующий. Целью его является объединение в систему уже имеющихся и создающихся отдельных элементов социального партнерства. Взаимодействие с партнерами становится устойчивым и постоянным, поддержка контактов с работодателями переходит в разряд важнейших функциональных обязанностей персонала образовательного учреждения. Для этого вносятся уточнения в должностные инструкции, мероприятия по социальному партнерству включаются в план работы учебного заведения и т.д. Одним из важнейших направлений деятельности образовательного учреждения на этом этапе становится формирование организационных структур социального партнерства постоянно действующих Советов, объединяющих всех участников этого процесса, регулирующих отношения между ними. Примером могут служить т.н. Консультативные Советы, которые включают в себя представителей учебных заведений, индустрии, профессиональных ассоциаций, органов управления образованием, служб занятости. Готовятся и утверждаются регулирующие документы советов (положения, уставы), устанавливаются процедуры их работы, учитывающие интересы всех членов, формируются планы работы Совета (например, согласование учебных планов с представителями индустрии, стажировки преподавателей, учащихся и т.д.). Таким образом, на третьем этапе формирования системы социального партнерства взаимодействие учебного заведения со всеми заинтересованными сторонами выводится на технический уровень. Формируются технологии социального партнерства на уровне учебного заведения. Итогом третьего этапа становится достижение следующих результатов: • должностные инструкции различных категорий работников учебного заведения дополнены обязанностями по работе с социальными партнерами; • мероприятия по социальному партнерству включены в план работы учебного заведения; • разработаны типовые документы по социальному партнерству, включающие в себя договоры, положение о практике студентов, о стажировке преподавателей, о работе консультативных советов, о согласовании учебнометодических материалов, о трудоустройстве выпускников и т.д.; • создан постоянно действующий Консультативный Совет; • налажено устойчивое сотрудничество с различными категориями социальных партнеров. Результаты, достигнутые на последнем этапе, нуждаются в постоянной поддержке и закреплении, поскольку значительное число социальноэкономических факторов еще не способствует устойчивости этой системы, а |