|
Вступающей в трудовую жизнь молодежи гарантировано Конституцией РФ право получения профессии, обеспечивающей занятие достойного места в системе экономических отношений. Помочь ей в этом должна эффективная система социального партнерства, объединяющая всех, кто реально, на деле заинтересован в обеспечении экономического роста страны, возвращении ей статуса мировой державы. В то же время уровень развития социального партнерства в России на современном этане можно охарактеризовать как неустойчивый и незавершенный. Характерной чертой российской модели социального партнерства остается значительная роль государственных структур в формирующейся системе регулирования и слабая активность союзов работодателей в процессе договорного регулирования трудовых отношений. Во многом это связано с разобщенностью работодателей, входящих в десятки различных ассоциаций и союзов, что серьезно затрудняет выработку их общей позиции и снижает эффект партнерства. В стране около 200 всероссийских объединений профсоюзов, причем некоторые из них имеют разветвленную внутреннюю структуру, затрудняющую общую координацию. Результаты исследования позволяют установить основные направления формирования механизма социального партнерства в профессиональном образовании: 1. Определение основных направлений социально-экономического развития региона (города, района). 2. Анализ особенностей и оценка устойчивости развития ключевых отраслей экономики региона. 3. Выделение конкретных хозяйствующих субъектов для установления стратегического партнерства с системой профессионального образования, отдельными образовательными учреждениями. 62 |
Приморский край, Курганская, Нижегородская, Самарская и Свердловская области. Развитие нормативно-договорной базы стало хорошим стимулом для упрочения механизма социального партнерства, оживления диалога и деловых отношений работодателей, профсоюзов и государства, укрепления их координационных органов. В то же время уровень развития социального партнерства в России на современном этапе можно охарактеризовать как неустойчивый и незавершенный. Характерной чертой российской модели социального партнерства остается значительная роль государственных структур в формирующейся системе регулирования и слабая активность союзов работодателей в процессе договорного регулирования трудовых отношений. * Во многом это связано с разобщенностью работодателей, участвующих в деятельности многочисленных ассоциаций и союзов, что серьезно затрудняет выработку общей позиции и снижает эффект партнерства. Не завершен и процесс организации профсоюзного движения в России. Число всероссийских объединений профсоюзов насчитывает около 200, причем некоторые из них имеют разветвленную внутреннюю структуру, затрудняющую общую координацию. Например, Федерация независимых профсоюзов России насчитывает более 30 отраслевых всероссийских профсоюзов. И, тем не менее, по мере углубления рыночных отношений, развития нормативно-договорной базы формирование системы института социального партнерства становится значительно активнее. В результате на смену прежним командно-административным отношениям в экономике приходит новый тип открытых правовых отношений регулирования процесса труда. В принятой Российской трехсторонней комиссией Концепции социальное партнерство определяется как «особый тип социально-трудовых * Необходимо создавать и внедрять новые механизмы формирования заказа на подготовку специалистов и контроля ее качества, Какую-то часть работы учебные заведения могут и должны взять на себя, чтобы выстоять и укрепить свои позиции на рынке образовательных услуг. Формирование системы социального партнерства есть один из магистральных путей развития профессионального образования. И хотя на этом пути образовательные учреждения ждут нелегкие испытания и трудности, сворачивать с него нельзя, ибо лишь заложив новый фундамент взаимодействия с рынком труда можно надеяться на укрепление позиций и самой профессиональной школы. Создание действенной системы социального партнерства в профессиональном образовании становится сегодня жизненно важным не только для образовательных учреждений, но в не меньшей степени и для работодателей, и службы занятости, и органов власти на местах, и, самое главное, для учащихся, выпускников, подрастающего поколения России. Молодежь, вступающая в трудовую жизнь, имеет право и должна получать профессию, навыки, знания, гарантирующие ей занятие достойного места в системе экономических отношений. Помочь ей в этом должна эффективная система социального партнерства, объединяющая всех, кто реально, на деле заинтересован в обеспечении экономического роста страны, возвращении ей статуса мировой державы. Пока же, как показывает опыт, образовательные учреждения в значительной своей массе достаточно инертны и безынициативны в вопросах переориентации программ обучения и переподготовки. Поэтому развитие альтернативных путей распространения знаний, включая обучение на базе предприятий, действительные формы образования, создание муниципальных образовательных структур могли бы в значительной мере способствовать внедрению новых подходов в системе профессиональной подготовки кадров. |