|
попечительские советы, органы управления образованием, службу занятости, родителей для содействия трудоустройству выпускников начального и среднего профессионального образования. Назрела потребность в повсеместном формировании муниципальной службы профориентации выпускников школ. Есть основания для постановки вопроса об организации и проведении мониторинговых исследований рынка труда за счет средств бюджета муниципального образования с целью прогнозирования отраслевой и профессиональноквалификационной структуры спроса на рабочую силу. На уровне субъектов Российской Федерации содействовать формированию системы социального партнерства в профессиональном образовании могли бы региональные законы, принимаемые органами представительной власти субъекта федерации. Изученная в ходе диссертационного исследования практика принятия законодательных актов по социальному партнерству для целей регулирования социальнотрудовых отношений доказала свою эффективность во многих регионах. Однако и в федеральных, и в региональных законах система профессионального образования не всегда бывает представлена. Именно территориальные органы управления образованием вместе с образовательными учреждениями могли бы в этом вопросе проявить инициативу. На региональном уровне формирование правовой основы социального партнерства в профессиональном образовании может идти двумя путями. Во-первых, включение в уже принятые законы о социальном партнерстве положений об участии представителей профессионального образования в сложившейся системе социального партнерства. Во-вторых, разработка и принятие специальных законодательных актов о формировании новых механизмов социального партнерства именно для системы профессионального образования региона. |
* Муниципальные органы управления могли бы помочь в вопросе кадрового обеспечения профессиональных учебных заведений, организовав эту работу по следующим направлениям: • создание перечня профессий, требующихся на местном рынке труда; • корректировка содержания образовательных программ путем совместного их рецензирования с учетом работодателей; • формирование муниципальной системы подготовки и повышения квалификации преподавателей для более качественной подготовки специалистов. Основными направлениями работы органов местного самоуправления по налаживанию социального партнерства в профессиональном образовании становятся: • создание и организация работы Консультационного совета, включающего представителей учебных заведений, работодателей, профсоюзов, администрации муниципального образования; • создание муниципальной службы профориентации выпускников школ и учебных заведений начального и среднего профессионального образования; • создание муниципального попечительского совета для содействия трудоустройству выпускникам начального и среднего профессионального образования, включающего органы управления образованием, службу занятости, родителей; • организация и проведение мониторинговых исследований рынка труда за счет средств бюджета муниципального образования с целью прогнозирования отраслевой и профессионально-квалификационной структуры спроса на рабочую силу. 83 « На уровне субъектов Российской Федерации содействовать формированию системы социального партнерства в профессиональном образовании могли бы ряд региональных законов, принимаемых органами представительной власти субъекта федерации. Практика принятия законодательных актов по социальному партнерству для целей регулирования социально-трудовых отношений есть уже во многих регионах. Однако, как и на федеральном уровне, система профессионального образования там не представлена. И именно территориальные органы управления образованием вкупе с образовательными учреждениями должны здесь проявить инициативу. Как представляется, на региональном уровне формирование правовой основы социального партнерства в профессиональном образовании может идти двумя путями. Во-первых, включением в уже принятые законы о социальном партнерстве положений об участии представителей профессионального образования в сложившейся системе социального партнерства. Во-вторых, разработкой и принятием специальных законодательных актов о формировании новых механизмов социального партнерства именно для системы профессионального образования региона. Второй путь представляется более предпочтительным, поскольку, с одной стороны не нарушает уже сложившуюся систему социального партнерства, с другой — позволяет сосредоточиться именно на проблемах профессионального образования. 84 |