|
некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материальнотехнической базы, используемой для профессионализации учащихся. Существенным моментом при организации профессиональной подготовки в школе является вопрос о возрасте учащихся, с которого следует начинать сс проведение. В учреждениях НПО обучение, как правило, начинается после окончания 9-го класса. К этому времени у учащихся формируется законченный для данного этапа обучения комплекс знаний, умений и, соответственно, возможность достаточно самостоятельно ориентироваться в жизни. Видимо, подобный подход может быть применен и при организации профессиональной подготовки в школах. В связи с этим за базовый вариант организации профессиональной подготовки в школах целесообразно принять вариант с началом обучения в 10-м классе. До этого целесообразно проводить среди учащихся активную профориентацию с посещением предприятий, а также знакомить с начальными сведениями о профессиональной деятельности по выбранному направлению. Профессиональная подготовка в средней общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки, как правило, на начальный уровень квалификации. Следует отметить, что при обучении в системе НПО каждая профессия, как правило, включает в себя несколько специальностей. В общеобразовательной средней школе, из-за ограниченности времени на обучение, слабости материально-технической базы и т. д., возможно обучение только специальности. Поэтому при создании учебнопрограммной документации для профессионального обучения школьников необходимо ориентироваться на такое проведение обучения. Учебно-программная документация для профессиональной подготовки должна включать в себя определенный объем содержания |
подготовки, две последующие — при профессиональной подготовке. Таким образом, структурно профессиональное обучение в средней общеобразовательной школе может быть разделено на допрофессиональную и профессиональную подготовку. Главная цель допрофессиональной подготовки способствование воспитанию и развитию инициативной творческой личности, самоопределение учащихся в будущей профессиональной карьере. Предметная направленность обучения заключается в расширении кругозора учащихся, ознакомлении их с максимально возможным числом общих профессиональных навыков и умений. Поскольку эти цели имеют общий характер, то допрофессиональная подготовка может быть реализована в рамках инвариантной части базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. Основной задачей профессиональной подготовки учащихся средней общеобразовательной школы должно быть получение выпускниками качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях рынка труда именно этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако прежде чем рассмотреть этот вопрос необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, используемой для профессионализации учащихся. Существенным моментом при организации профессиональной подготовки в школе является вопрос о возрасте учащихся, с которого следует начинать ее проведение. В учреждениях НПО обучение, как правило, * начинается после окончания 9 класса. К этому времени у учащихся формируется законченный для данного этапа обучения комплекс знаний и умений, и, соответственно, возможность достаточно самостоятельно ориентироваться в жизни. Видимо, подобный подход может быть применен и при организации профессиональной подготовки в сельских школах. В связи с этим, за базовый вариант организации профессиональной подготовки в школах целесообразно принять вариант с началом обучения в 10 классе. До этого целесообразно проводить среди учащихся активную профориентацию, с посещением предприятий, а также ознакомлением с начальными сведениями о профессиональной деятельности по выбранному направлению. Следует отметить, что при обучении в системе НПО каждая профессия, как правило, включает в себя несколько специальностей. В общеобразовательной средней школе, из-за ограниченности времени на обучение, слабости материально-технической базы и т.д., возможно обучение только специальности. Поэтому, при создании учебно-программной документации для профессионального обучения школьников необходимо ориентироваться на такое проведение обучения. Учебно-программная документация для профессиональной подготовки должна включать в себя определенный объем содержания профессионального обучения. При этом в учебном плане излагается наименование и последовательность изучения курсов и предметов, распределение времени на теоретическое и производственное обучение, консультации и квалификационный экзамен. Разработку учебного плана для профессиональной подготовки можно разбить на три этапа: создание модели учебного плана, составление на его основе типового (примерного) учебного плана подготовки по специальности и разработку на его основе рабочего учебного плана для конкретной школы. ИЗ |