|
профессионального обучения. При этом в учебном плане излагается наименование и последовательность изучения курсов и предметов, распределение времени на теоретическое и производственное обучение, консультации и квалификационный экзамен. Разработку учебного плана для профессиональной подготовки можно разбить на три этапа: создание модели учебного плана, составление на его основе типового (примерного) учебного плана подготовки по специальности и разработку на его основе рабочего учебного плана для конкретной школы. Содержание и объем учебного материала, формирующего знания, умения и навыки по специальности, как и последовательность его усвоения, определяются учебными программами. Программы должны составляться таким образом, чтобы содержание обучения в рамках данной дисциплины обеспечивало выполнение требований характеристики специальности. Материалы контроля качества профессиональной подготовки могут включать в себя тесты, контрольные задания, проверочные работы и др. Реализация всего комплекса деятельности службы профессиональной ориентации и обучения старшеклассников возможна при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: научно-методические / учебно-методические пособия, специализированные для школьников диагностические методики; профессиографические материалы и кадровое (инженерно-педагогический персонал) обеспечение; определение содержания / профессиональная ориентация, обучение основам профессии / и практико-ориентированных форм и методов обучения / школы юного менеджера, экономиста, предпринимателя, профессиональные пробы, курсы, кружки по обучению основам профессии, мини-предприятия, школьные кооперативы, временное трудоустройство и др./; 89 |
* начинается после окончания 9 класса. К этому времени у учащихся формируется законченный для данного этапа обучения комплекс знаний и умений, и, соответственно, возможность достаточно самостоятельно ориентироваться в жизни. Видимо, подобный подход может быть применен и при организации профессиональной подготовки в сельских школах. В связи с этим, за базовый вариант организации профессиональной подготовки в школах целесообразно принять вариант с началом обучения в 10 классе. До этого целесообразно проводить среди учащихся активную профориентацию, с посещением предприятий, а также ознакомлением с начальными сведениями о профессиональной деятельности по выбранному направлению. Следует отметить, что при обучении в системе НПО каждая профессия, как правило, включает в себя несколько специальностей. В общеобразовательной средней школе, из-за ограниченности времени на обучение, слабости материально-технической базы и т.д., возможно обучение только специальности. Поэтому, при создании учебно-программной документации для профессионального обучения школьников необходимо ориентироваться на такое проведение обучения. Учебно-программная документация для профессиональной подготовки должна включать в себя определенный объем содержания профессионального обучения. При этом в учебном плане излагается наименование и последовательность изучения курсов и предметов, распределение времени на теоретическое и производственное обучение, консультации и квалификационный экзамен. Разработку учебного плана для профессиональной подготовки можно разбить на три этапа: создание модели учебного плана, составление на его основе типового (примерного) учебного плана подготовки по специальности и разработку на его основе рабочего учебного плана для конкретной школы. ИЗ Содержание и объем учебного материала, формирующего знания, умения и навыки по специальности, как и последовательность его усвоения, определяются учебными программами. Программы должны составляться таким образом, чтобы содержание обучения в рамках данной дисциплины обеспечивало выполнение требований характеристики специальности. Материалы контроля качества профессиональной подготовки могут включать в себя тесты, контрольные задания, проверочные работы и др. Реализация всего комплекса деятельности службы профессиональной ориентации и обучения старшеклассников возможна при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: • научно-методическое учебно-методические пособия, специализированные для школьников диагностические методики; профессиографические материалы и кадровое (инженерно-педагогический персонал) обеспечение; • определение содержания (профессиональная ориентация, обучение основам профессии и практико-ориентированных форм и методов обучения) школы юного менеджера, экономиста, предпринимателя, профессиональные пробы, курсы, кружки по обучению основам профессии, минипредприятия, школьные кооперативы, временное трудоустройство и др.; • учет социально-экономических факторов; • интеграция деятельности службы профориентации и занятости с общеобразовательной школой. Основываясь на накопленном опыте профессиональной ориентации и критически преломляя его к современной политике занятости и требованиям формирующегося рынка труда, можно выделить следующие составные виды профориентационной деятельности: • профессиональная информация способ ознакомления молодежи с современным состоянием рынка труда, видами производства, деятельности |