|
может рассматриваться как общее условие адекватного профессионального самоопределения в различных сферах профессиональной деятельности, так и с учетом этой саморегуляции для различных профессий. Готовность учащихся к трудовой деятельности можно охарактеризовать как сформированность у них всех основных компонентов структуры профессионально важных качеств, мотивационноценностного блока, необходимых качеств личности, эмоциональноволевой характеристики, специальных способностей, а также специальных знаний, умений, навыков. Соответственно данному определению можно выделить высокий, низкий и средний уровни самооценки готовности учащихся к осуществлению трудовой деятельности. Любая педагогическая работа ориентирована на некий идеальный образ учащегося. Так и в случае с подготовкой будущего рабочего необходимо сориентировать педагога на определенный образ будущего специалиста. Проведенный в ходе диссертационного исследования анкетный опрос позволяет составить социально-психологический "портрет0 будущего рабочего в условиях современного производства с учетом требований социальных партнеров —модель выпускника. Основными чертами будут являться, на наш взгляд, сформированность мотивов и ценностей трудовой деятельности, таких как: поиск нового, личное самоутверждение, высокая ответственность за результаты труда, а также проявление адекватной самооценки своих профессионально важных качеств, необходимых для успешного осуществления трудовой деятельности. Что касается операционального компонента готовности, то учащиеся должны иметь знания и умения в соответствии со стандартом в образовательной области той или иной профессии. Для оценки в целом готовности учащихся к трудовой деятельности необходим комплекс диагностических средств. В предлагаемой нами 93 |
самоопределения в различных сферах профессиональной деятельности, так и с учетом этой саморегуляции для различных профессий. Готовность учащихся к трудовой деятельности можно охарактеризовать как сформированность у них всех основных компонентов структуры профессионально важных качеств, мотивационно-ценностного блока, необходимых качеств личности, эмоционально-волевой характеристики, специальных способностей, а также специальных знаний, умений, навыков реализации трудовой деятельности. Соответственно данному определению, можно выделить высокий, низкий и средний уровни самооценки готовности учащихся к осуществлению данной деятельности. Любая педагогическая работа ориентирована на некий идеальный образ учащегося. Так и в случае с подготовкой будущего рабочего необходимо сориентировать педагога на определенный образ будущего специалиста. Проведенный в ходе диссертационного исследования анкетный опрос позволяет составить социально-психологический «портрет» будущего рабочего в условиях сельскохозяйственного производства с учетом требований социальных партнеров. Основными чертами будут являться, на наш взгляд, сформированность мотивов и ценностей трудовой деятельности, таких как: поиск нового, личное самоутверждение, высокая ответственность за результаты труда, а также проявление адекватной самооценки своих профессионально важных качеств, необходимых для успешного осуществления трудовой деятельности. Что касается операционального компонента готовности, то учащиеся должны иметь знания и умения в соответствии со стандартом в образовательной области той или иной профессии. Для оценки в целом готовности учащихся к трудовой деятельности необходим комплекс диагностических средств. В предлагаемой нами |