|
уровнем знаний о сущности умений и навыков, способах их формирования. При этом активно использовались пособия и методические рекомендации курса «Учись учиться», разработанные под научным руководством профессора А. Т. Глазунова [45, с. 52], На основе эксперимента и указанных рекомендаций с участием социальных партнеров выявлены факторы, влияющие на качество преподавания (приложение 3). Поступление в профессиональный, лицей для подростков оказывается весьма значимым событием. Существуют трудности, с которыми встречаются подростки в этот период, изменение привычного образа жизни, смена коллектива, привыкание к иным требованиям, чем в школе. Чтобы оказать квалифицированную помощь учащемуся в этот период, необходимо знать социально-психологическое и педагогическое определения адаптации (приспособление к условиям среды). Одним из видов адаптации, является адаптация социальная это постоянный процесс и результат приспособления индивида к условиям социальной среды. Онаопределяет характер поведения индивида, зависит от его целей и ценностных ориентаций, возможностей их достижения. Один из её важных аспектов принятие индивидом социальной роли, на основе чего осуществляется социализация. Нарушение адаптации может привести к разрушению личности, например, к невротическим, психосоматическим расстройствам. Социальная адаптация непрерывный процесс, но наиболее ощутимой она становится при изменении деятельности или социального окружения. При хорошей адаптации учащихся к новым условиям путем наблюдения было отмечено повышение работоспособности, внимания, дисциплины; при неуспешной адаптации снижение. Следующий вид адаптации это профессиональная адаптация стремление соответствовать нормам, правилам, требованиям учебнопрофессиональной среды, выполнять профессиональные функции. Здесь |
уверенность в своих возможностях. Каждый учащийся должен быть чем-то замечен, чем-либо оценен. Поэтому перед педагогическим коллективом ПЛ № 51 была поставлена задача формирования адекватной самооценки каждого учащегося. В процессе обучения психика учащегося может не только развиваться, но и в чем-то деформироваться. Там, где не сеют «добрых злаков», непременно растут «сорняки». Поэтому все учебные и воспитательные мероприятия осуществлялись так, чтобы они формировали положительные социально-психологические свойства у каждого учащегося. При этом педагоги внимательно следили за тем, насколько успешно идет это формирование, не оказывает ли среда отрицательного влияния, чтобы своевременно исключить это или обезвредить. А чтобы иметь такую возможность, надо хорошо знать возрастные особенности психики подросткового и юношеского возраста. Была проведена планомерная и систематическая работа с преподавателями и мастерами производственного обучения, направленная на их активизацию, так как многие педагоги не владеют необходимым уровнем знаний о сущности умений и навыков, способах их формирования. При этом активно использовались пособия и методические рекомендации курса «Учись учиться», разработанные под научным руководством профессора Глазунова А.Т. (Глазунов А.Т., Важеевская Н.Е. Учись учиться. М.: Академия профобразования, 2001. 67 с.). На основе эксперимента и указанных рекомендаций были Координационным советом с участием социальных партнеров выявлены факторы, влияющие на качество преподавания (см. рис. 5). Поступление в ПЛ для подростков оказывается весьма значимым событием. Существуют трудности, с которыми встречаются подростки в этот период, — изменение привычного образа жизни, смена коллектива, привыкание к иным требованиям, чем в школе. Даже смена маршрута автобуса — всё это является фактором стресса. Задачей педагогов, работников училища в этот период является облегчение трудностей адаптационного периода, проявление внимания, заботы о ребёнке. Чтобы оказать квалифицированную помощь учащемуся в этот период, необходимо знать социально-психологическое и педагогическое определения адаптации (приспособление к условиям среды). Одним из видов адаптации является адаптация социальная — это постоянный процесс и результат приспособления индивида к условиям социальной среды. Она определяет характер поведения индивида, зависит от его целей и ценностных ориентаций, возможностей их достижения. Один из её важных аспектов — принятие индивидом социальной роли, на основе чего осуществляется социализация. Нарушение адаптации может привести к разрушению личности, например, к невротическим, психосоматическим расстройствам. Социальная адаптация — непрерывный процесс, но наиболее ощутимой она становится при изменении деятельности или социального окружения (например, смена учебного заведения, поступление в ПЛ). При хорошей адаптации учащихся в новых условиях путем наблюдения было отмечено повышение работоспособности, внимания, дисциплины; при неуспешной адаптации снижение. Эффективно снизить напряжение в адаптационном периоде помогли введенные в учебно-воспитательный процесс ПЛ различные формы знакомства учащихся друг с другом, с учебным заведением, его традициями, более глубокое проникновение в профессию (специальность). Родители, педагог-психолог проанализировали психоэмоциональное состояние каждого учащегося, при помощи социометрии определили склонность ребенка к различным видам деятельности. Таким образом, выявились причины торможения адаптационных процессов, на основании чего принимались решения и необходимые меры, которые помогали учащемуся преодолеть трудности этого периода. Следующий вид адаптации это профессиональная адаптация стремление соответствовать нормам, правилам, требованиям учебнопрофессиональной среды, выполнять профессиональные функции. Здесь особую роль выполняют, наряду с педагогами, социальные партнеры ПЛ. Их усилия были направлены на то, чтобы процесс получения знаний, создание условий, в которых обучение становится успешным, приносил подростку удовлетворение. Социальные партнеры члены Консультативного совета путем анализа процесса обучения профессии оценивали уровень подготовки и стремились сформировать у учащихся отчетливое представление о требованиях к личности, которые предъявляются на рынке труда, в частности, в условиях сельскохозяйственного производства Краснодарского края. В структуре профессиональной адаптации нами выделена учебная адаптация осмысление значимости общеобразовательных дисциплин в профессиональной подготовке, важности специальных дисциплин в освоении профессии, преодоление негативных установок на обучение вообще. У подростка при неокрепшей нервной системе может развиться переутомление, возникнуть раздражение, страх, напряжение, агрессия, могут блокироваться некоторые психические процессы, что влияет на результаты учебной деятельности. С этой целью разработана методика «Субъективная удовлетворенность различными предметами», которая проводится при поступлении в лицей. Выясняется, с какими знаниями пришел ребенок и его оценки |