|
социально-экономических условиях, к личной ответственности, инициативе и предприимчивости. 4. Комплексный подход остается не менее актуальным в организации воспитательного процесса. В результате комплексного подхода наряду с развитием способностей, воспитанием нравственности, формированием общечеловеческих ценностей, осуществляется целенаправленное обучение молодежи различным практическим умениям, что способствует укреплению у молодежи душевного равновесия, веры в свои жизненные силы. 5. Целостный подход к образовательному процессу, когда обучение и воспитание являются равноправными и взаимодействующими компонентами, развивающими такие ведущие подструктуры личности, как способности и духовно-нравственную направленность. 6. Опора не только на сознание и поведение молодого человека, но и на его чувства. Жизненные ценности, нравственные нормы и правила только через чувства могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся личности. 7. Деятельностный подход к работе с молодежью. Этого настоятельно требует признание, что личность формируется не в вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих отношений. Взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, молодые люди привыкают совместно улучшать жизнь, учатся социальной активности, самодисциплине и терпимости, то есть тем качествам, которых требует от них демократическое общество. 8. Средовой подход — это взгляд на образовательное учреждение как на гибкую, взаимодействующую с социокультурной средой и семьями систему [67, 36]. Проблема воспитания патриотизма у современной молодежи сегодня рассматривается по-разному. 27 |
26 совершенствование межличностных отношений в учебном заведении, создание ситуации доверия, соревновательности, успеха. 3. Гражданский подход, который является одним из основных в современных беспрецедентных социально-экономических условиях в нашем обществе. Курс на воспитание человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество, подразумевает подготовку молодежи к жизнеспособности в новых социальноэкономических условиях, к личной ответственности, инициативе и предприимчивости. 4. Комплексный подход остается не менее актуальным в организации воспитательного процесса. В результате комплексного подхода наряду с развитием способностей, воспитанием нравственности, формированием общечеловеческих ценностей, осуществляется целенаправленное обучение молодежи различным практическим умениям. Это комплексное воздействие на молодых людей способствует укреплению у них душевного равновесия, веры в свои жизненные силы, и, наряду с расширением кругозора, развивает эмоциональную сферу. 5. Целостный подход к образовательному процессу, когда обучение и воспитание являются равноправными и взаимодействующими компонентами, развивающими такие ведущие подструктуры личности, как способности и духовно-нравственную направленность. 6. Опора не только на сознание и поведение молодого человека, но и на его чувства. Жизненные ценности, нравственные нормы и правила только через чувства могут стать собственными ценностями и нормами развивающейся личности. 7. Деятельностный подход к работе с молодежью. Этого настоятельно требует признание, что личность формируется не в 27 вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих отношений. Взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, молодые люди привыкают совместно улучшать жизнь, учатся социальной активности, самодисциплине и терпимости, то есть тем качествам, которых требует от них демократическое общество. 8. Средовой подход —это взгляд на образовательное учреждение как на гибкую, взаимодействующую с социокультурной средой и семьями систему [123,36]. Знание этих подходов необходимо для реализации задач патриотического воспитания в туманистически-ориентированной школе и для формирования прочных духовно-нравственных устоев у молодежи. Изучение современных исследований показывает, что существуют разные подходы к пониманию воспитаЕшя патриотизма. Так, например, И.С. Белобородова, изучая формирование родиноведческих понятий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста рассматривает патриотизм как нравственное качество, включающее такие компоненты как содержательный овладение детьми доступным возрасту7 объемом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, истории страны, культуре, традициях парода, природе родного края, выработка правильных взглядов на факту общественной жизни страны; эмоционально-побудительный переживания личностью положительного отношения к усвоенным знаниям, окружающему миру (любви к родному городу, гордость за успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищение народным творчеством и т.д.), проявление интереса к этим сведениям, потребности расширять свой кругозор, стремлении участвовать в общественно-полезном труде; деятельный реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности, наличие 111 применение каких форм и методов эффективно. Особое значение мы придавали рассмотрению возможностей социально-культурной среды. Следующий семинар был посвящен рассмотрению современных подходов к воспитанию патриотизма у детей. Сегодня существует много подходов к процессу образования и воспитания. Педагоги должны быть знакомы с основными подходами в построении моделей инновационных педагогических технологий в патриотическом воспитании детей, среди которых были выделены: 1. Личностно-ориентированный подход. Он возможен при условии признания каждого воспитанника полноправным участником воспитательного процесса, саморазвивающимся при ненавязчивом педагогическом воздействии. 2. Гуманизация межличностных отношений уважительное отношение .между педагогами и детьми, терпимость к их мнению, доброта и внимание по отношению к ним. Гуманизация это создание благоприятного психологического климата, совершенствование межличностных отношений в учебном заведении, создание ситуации доверия, соревновательности, успеха. 3. Гражданский подход, который является одним из основных в современных беспрецедентных социально-экономических условиях в нашем обществе. Курс на воспитание человска-гражданина, интегрированного в современное общество, подразумевает подготовку детей к жизнеспособности в новых социально-экономических условиях, к личной ответственности, инициативе и предприимчивости. 4. Комплексный подход остается не менее актуальным в организации воспитательного процесса. В результате комплексного подхода наряду с развитием способностей, воспитанием нравственности, формированием общечеловеческих ценностей, осуществляется целенаправленное обучение молодежи различным практическим умениям. Это комплексное воздействие на молодых люден |