|
Так, Н.А.Лутовинов в содержании патриотического воспитания в качестве приоритетных выделяет такие духовно-нравственные ценности, как гражданственность, виеклассовость, внепартийность, лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; преданность своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций воспитания; самоотверженность и способность к преодолению трудностей; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права [100]. В структуре понятия «патриотизм» О.С. Ипполитова выделякет следующие компоненты: эмоциональный, интеллектуальный, деятельностный, потребностно-мотивационный и волевой. Выделение эмоционального компонента обусловлено соотношением эмоциональных и рационально-познавательных начал патриотизма. По мнению П.М. Якобсона, чувство патриотизма формируется, в основном, в школьные годы, в дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным [304,203]. В воспитании подрастающего поколения большое значение имеет пример эмоционального отношения взрослых к действительности. Важнейшим является вывод А.Г. Ковалева о том, что эмоциональные отношения людей друг к другу являются исходным процессом формирования многих нравственных чувств. Такие чувства, как дружба, любовь, гуманизм, коллективизм, патриотизм, вначале проявляются в форме привязанности ребенка к родителям, сверстникам, коллективу детей и формируются на основе часто повторяющихся эмоций [101]. Воспитание такого сложного, многогранного чувства, как любовь к Родине, осуществляется на основе развития и становления чувства симпатии, сопереживания, доброты, ласки к родным и близким людям. Психологи подчеркивают важность возникновения основ патриотизма, которые составляют «прошлый опыт человека», опыт чувств, отношений к 28 |
21 преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов; самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права. [188, 34]. Чувство патриотизма с психологической точки зрения рассмотрено в диссертационном исследовании Н.А.Левиной [200]. Обладая всеми свойствами психологического отношения, чувство патриотизма включает в себя когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Когнитивный компонент составляют знания учащихся из истории и культуры своей страны и Малой Родины: о подвигах героев; достижениях ученых, деятелей культуры, которые прославили родной край; знания об успехах современников и т д. Поэтому, формируя чувство патриотизма, мы должны воспитывать у школьников такое его осознание, согласно которому быть патриотом своей Родины значит: • принимать и любить свою Малую Родину; • знать историю своей страны, гордиться ее великим прошлым и настоящим, активно участвовать в сохранении и приумножении ее лучших достижений и традиций; • любить и оберегать природу, быть ее хозяином и другом; • развивать и укреплять дружбу народов своей страны; • интересоваться жизнью людей других национальностей, уважать их традиции, обмениваться опытом. Эмоциональный компонент характеризуется системой переживаний, связанных с восприятием всего, что относится к понятию родины, и в зависимости от отражаемого объекта может вызывать следующие эмоции (по Б.И. Додонову): 28 комплекта нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему. Другой исследователь, Н.А. Лутовинов, в содержании патриотического воспитания в качестве приоритетных выделяет такие духовно-нравственные ценности, как гражданственность, внеклассовость, внепартийность; лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; патриотизм, преданность своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций воспитания; самоотверженность и способность к преодолению трудностей; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права. Рассматривая проблему воспитания патриотизма, О.С. Ипполитова представляет структуру понятия «патриотизм» следующим образом: 1. Эмоциональный компонент. 2. Интеллектуальный компонент. 3. Деятельностный компонент. 4. Потребностно-мотивационный компонент. 5. Волевой компонент. Выделение эмоционального компонента обусловлено соотношением эмоциональных и рационально-познавательных начал патриотизма. Являясь продуктом развития человека, чувства связаны с работой сознания. Как отмечает П. М. Якобсон, «Чувство патриотизма формируется в основном в школьные годы. В дальнейшем оно становится более зрелым и осознанным. Поэтому и существенно, чтобы все моменты ознакомления ребенка с родной страной, с ее культурой, с ее прошлым, с духовным богатством рождали в нем глубокий эмоциональный отклик» [404, 203]. Младший школьный возраст, по мнению ряда исследователей, характеризуется повышенной восприимчивостью к воспитательным 31 процессом формирования многих нравственных чувств. Такие чувства, как дружба, любовь, гуманизм, коллективизм, патриотизм, вначале проявляются в форме привязанности ребенка к родителям, сверстникам, коллективу детей и формируются на основе часто повторяющихся эмоций [163]. Воспитание такого сложного, многогранного чувства, как любовь к Родине, осуществляется на основе развития и становления чувства симпатии, сопереживания, доброты, ласки к родным и близким людям. С ростом ребенка растет и чувство, распространяясь на более широкий круг людей, предметов, явлений. Психологи подчеркивают важность возникновения основ патриотизма, которые составляют «прошлый опыт человека», опыт чувств, отношений к окружающей действительности. Если ребенок в детстве испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение подвигом, подъем от соприкосновения с прекрасным, он тем самым приобрел «эмоциональный опыт», «зону эмоциональных переживаний», что будет иметь решающее значение для его дальнейшего развития. Тем самым будут «проторены пути для ассоциаций эмоционального характера», а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного эмоционального развития человека. В детстве, по мнению В.А. Сухомлинекого, человек должен пройти эмоциональную школу школу добрых чувств. «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь...» [353,123]. Вот почему, по нашему мнению, так важно, чтобы все, что воспринимает ребенок в окружающем мире, вызвало в его душе эмоциональный отклик, добрые чувства, положительное отношение к окружающему основа нравственных чувств личности. Вместе с тем психологи утверждают, что нравственные чувства не могут возникнуть путем естественного вызревания. Их развитие, формирование осуществляется постепенно в процессе накопления и |