Проверяемый текст
Алпацкий, Иван Иванович; Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодежи (Диссертация 2004)
[стр. 38]

мотивационный предполагает определенный уровень сформированное™ потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности.
3.
По нашему мнению, система патриотического воспитания должна представлять собой единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие в рамках учебновоспитательного процесса на сознание, чувства и поведение молодежи с целью всестороннего раскрытия их способностей, успешной подготовки к выполнению своего гражданского долга перед Родиной.
Данная система позволит реализовать социальный заказ государства по всесторонней подготовке творческих, инициативных людей, строителей и защитников гуманного, демократического общества, осуществляя три
важнейших" функции: воспитательную (формирование духовно богатой личности гражданина патриота и интернационалиста), дидактическую (формирование общеобразовательных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного включения в общественное производство), развивающую (формирование психофизических качеств личности, необходимых для активной творческой, социально ценной жизни и деятельности).
Функции, осуществляемые системой
b o c i гитания молодежи определяет ее структура.
4.
Для молодежи основными звеньями воспитания можно считать учебные заведения, учреждения культуры и досуга,
а также общественные объединения различного уровня.
38
[стр. 45]

формированию представлений не только о стране в целом, но и о каждой самоценной личности.
Этот процесс не замыкается в границах культуры одного народа и представляет собой распад старых вертикальных связей, утверждение горизонтальных культурных парадигм, что соответствует потребностям и интересам среднего класса.
При этом изменяется технология воздействия на сознание человека, лишаясь крайностей однонаправленного подхода»1.
Таким образом, анализ современных подходов к исследуемой проблеме, а также опыт педагогов прошлого и настоящего приводит нас к выводу, что патриотическое воспитание молодежи способствует формированию патриотических чувств, сознания, поведения человека; нравственно очищает личность, вырабатывает чувство человеческого благородства, совести, мужества и даже самопожертвования, если это необходимо ради интересов Родины.
К тому же патриотизм это своеобразный механизм взаимодействия человека, общества и государства и в настоящее время необходимо разрабатывать систему патриотического воспитания молодежи, вовлекая в эту систему государственные структуры, образовательные и воспитательные учреждения, семью и различные общественные организации.
По нашему мнению, система патриотического воспитания должна представлять собой единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие в рамках учебновоспитательного процесса на сознание, чувства и поведение молодежи с целью всестороннего раскрытия их способностей, успешной подготовки к выполнению своего гражданского долга перед Родиной.
Данная система позволит реализовать социальный заказ государства по всесторонней подготовке творческих, инициативных людей, строителей и защитников гуманного, демократического общества, осуществляя три
1Живейнова, Ю.А.
Патриотическое воспитание: дали, задачи, перспективы.
//Патриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры: Сб.
статей.
М.: МГУКИ, 2004.
236 с.


[стр.,46]

важнейших функции: воспитательную (формирование духовно богатой личности гражданина патриота и интернационалиста), дидактическую (формирование общеобразовательных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного включения в общественное производство), развивающую (формирование психофизических качеств личности, необходимых для активной творческой, социально ценной жизни и деятельности).
Функции, осуществляемые системой
воспитания молодежи определяет ее структура.
В организационном плане звеньями системы для детей и подростков являются семейное воспитание, образовательный процесс, внеклассная и внешкольная работа.
Для молодежи основными звеньями воспитания можно считать учебные заведения, учреждения культуры и досуга,
общественные объединения различного уровня.


[стр.,143]

в рамках учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение молодежи с целью всестороннего раскрытия их способностей, успешной подготовки к выполнению своего гражданского долга перед Родиной.
При этом данная система позволит реализовать социальный заказ государства по всесторонней подготовке творческих, инициативных людей, строителей и защитников гуманного, демократического общества, осуществляя три важнейших функции: воспитательную (формирование духовно богатой личности гражданина патриота и интернационалиста), дидактическую (формирование общеобразовательных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного включения в общественное производство), развивающую (формирование психофизических качеств личности, необходимых для активной творческой, социально ценной жизни и деятельности).
Функции, осуществляемые системой
воспитания молодежи определяет ее структура.
В организационном плане звеньями системы для детей и подростков являются семейное воспитание, образовательный процесс, внеклассная и внешкольная работа.
Для молодежи основными звеньями воспитания можно считать учебные заведения, учреждения культуры и досуга,
общественные объединения различного уровня.
Вторая задача состояла в том, чтобы разработать типологию современных культуроохранных технологий, как компонента системы патриотического воспитания молодежи.
Рассматривая структуру современной технологии социально-культурной деятельности, мы определили, что составными ее элементами должны служить концептуальность, т.е.
опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения поставленных целей; системность, которая заключается в логике и целостности процесса, взаимосвязи всех ее частей; управляемость, предполагающая компетентный анализ конкретной ситуации; разработку и реализацию проектов и программ; диагностику на

[Back]