|
В процессе формирования патриотического воспитания молодежи выделяются эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты, а также приоритетные ценности каждого из них: эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; мотивационный предполагает определенный уровень сформированности потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; когнитивный (или познавательный) определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности. В модели представлены следующие принципы воспитания патриотизма молодежи: преемственности и последовательности, целостности и комплексности, планирования и координации, дифференцированного подхода, системности и информативности, генерализации информации. Нами выделены следующие средства воспитания патриотизма молодежи: наглядные, технические, искусство и творчество, спорт и физическая культура, литература, художественная самодеятельность, средства массовой информации. Среди основных педагогических методов были использованы следующие: вовлечение молодых людей в культурно-досуговые мероприятия, учебно-познавательная и самообразовательная деятельность, стимулирование социально-культурной активности, формирование общественного сознания личности. Рассмотренные методы предполагают конкретные пути практического воплощения, и определенные формы деятельности: |
40 Систематизирующими видами деятельности при этом становятся познавательная и «клубная». Познавательная деятельность всегда являлась приоритетной и в педагогическом процессе всегда автономной. Дополнительное образование стимулирует учащихся к творчеству, к расширению познавательного кругозора, что, естественно, активизирует познавательную деятельность где можно проявить нестандартность, активность. С другой стороны, можно говорить о компенсаториости дополнительного образования, т.к. во-первых, в процессе занятий по интересам ребенку легче самореализоваться среди сверстников, во-вторых, в связи с интенсивными процессами дифференциации обучения в школе (создание специализированных классов с углубленным изучением отдельных предметов), когда наблюдается «расслоение» учащихся по иiггеллектуальным возможностям. Таким образом, обобщив данные исследований, мы определяем следующее; 1. Воспитание патриотизма как целенаправленный педагогический процесс включает следующие компоненты: когнитивный (или познавательный) включает в себя определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационный предполагает определенный уровень сформированности потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности. 92 4. Воспитание патриотизма понимается нами как целенаправленный педагогический процесс, включающий следующие компоненты: когнитивный (или познавательный) включает в себя определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационный предполагает определенный уровень сформированное™ потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности. 5. Младший школьный возраст определяется нами как сензитивный для воспитания патриотизма, что обусловлено повышенной в этом возрасте эмоциональностью, верой в безусловность и необходимость нравственных норм, способностью к освоению образца, высокой познавательной активностью, быстрым вхождением в предлагаемые роли. 6. Особой категорией детей, нуждающихся в усиленном проведении педагогической работы по воспитанию патриотизма, являются детисироты. Особенностям личностного развития воспитанников-сирот должны соответствовать и учитывать их специфику деятельность, общение, содержание образования, воспитания, а главное среда, в которой происходит развитие ребенка-сироты. Проблемы личностного развития детей-сирот обусловливают . особые требования к среде учреждения, в которой будет формироваться их 141 педагогических положений с учетом общечеловеческих ценностей «патриотизм» был определен нами как чувство привязанности к родным местам, уважение к традициям и обычаям своего народа, гордость за его достижения, осознание ответственности за судьбу своей Родины и желание служить ее интересам. Проанализировав отечественные и зарубежные подходы к проблеме патриотизма, мы сделали выводы о том, что русский патриотизм уникален из-за особых исторических условий его формирования и развития, а патриотическое воспитание на современном этапе является приоритетным направлением в общей системе воспитания граждан России. В русле нашего исследования мы трактуем воспитание патриотизма как целенаправленный педагогический процесс, включающий следующие компоненты; когнитивный (или познавательный) предполагает определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационныйвключает определенный уровень сформированности потребностей и мотивов, определяющий поведение личности, эффективную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий предполагает стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, развивать активную позицию деятельностного творческого процесса. Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, стимулирования их активности. |